學(xué)校組織文化的探索與實踐.pdf

1、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展是中外教育理論界和學(xué)校實踐中關(guān)注的熱點，雖然隨著教育投入的不斷增長，學(xué)校"硬件"日漸改善，辦學(xué)條件差距也不斷縮小，但教學(xué)質(zhì)量的差距仍然清晰可見。到底是什么導(dǎo)致差距?如何促進學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展?這些問題都具有重要的現(xiàn)實意義。 本文從學(xué)校組織文化的視角，研究論述了優(yōu)秀的組織文化是學(xué)校競爭力的核心，它能為學(xué)校師生共同發(fā)展提供良好的平臺，所以學(xué)校組織文化的建設(shè)應(yīng)該被視為學(xué)校的工作重心。對學(xué)校組織文化應(yīng)然狀況的解析是本研究的

2、理論起點，對學(xué)校組織文化在學(xué)校管理中意義的論述是本研究理論意義的佐證。分析學(xué)校組織文化的四個組成要素，即學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化，本文認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)校組織文化各要素看成一個整體，并重點圍繞學(xué)校精神文化開展建構(gòu)。 通過問卷調(diào)查和訪談法等方式理解學(xué)校組織文化的實然狀況是本研究的事實基礎(chǔ)，本研究分別從學(xué)校組織文化組成要素的四個層面分析學(xué)校組織文化的現(xiàn)狀，總結(jié)出當(dāng)前學(xué)校組織文化中存在的"五重五輕"問題：在認(rèn)識上重科技，輕

3、入文；在方式上重短期效應(yīng)，輕長遠規(guī)劃；在內(nèi)容上重硬件，輕軟件；在主體上重學(xué)生，輕教師；在形式上重共性，輕個性。 通過前面兩部分的分析和論述，在第三章，筆者以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)校組織文化的實踐探索為個案，提出構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校組織文化的策略，即以學(xué)校精神為核心，以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，以制度文化為保證，以行為文化為體現(xiàn)，在思想認(rèn)識上，要轉(zhuǎn)變觀念，加強領(lǐng)導(dǎo)，將學(xué)校組織文化作為提升核心競爭力的重要內(nèi)容；精神文化方面，要立足實際，突出特色，創(chuàng)建以