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1、華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文凱興斯泰納的勞作學(xué)校實驗研究姓名:龔兵申請學(xué)位級別:碩士專業(yè):教育史指導(dǎo)教師:楊漢麟2000.5.1凱興斯泰納的勞作學(xué)校實驗研究凱興斯泰納(GeorgKerschensteiner,1854~1932)是20世紀(jì)德國著名的教育家。他出生于一個市民家庭17歲時畢業(yè)于弗賴辛師范學(xué)校,并到小學(xué)任教。23歲時又進入慕尼黑大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理,并兼修教育學(xué)和哲學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后,歷任中學(xué)教師、校長、督學(xué)。高等教育學(xué)歷和10余年中
2、小學(xué)教師的實際工作經(jīng)驗,為其日后從事教育行政管理工作,進行教育理論研究,開展教育改革實驗?zāi)藞詫嵉母?。凱氏于1895年被攉升為慕尼黑市教育局長。在為時25年(1895~1919)的任職期間,他對當(dāng)?shù)氐膰駥W(xué)校進行了卓有成效、影響深遠(yuǎn)的改革實驗這一實驗通常稱作勞作學(xué)校實驗,體現(xiàn)了凱氏力求建_2種新型學(xué)?!獎谧鲗W(xué)校的思想及理念。筆者擬在本文中對該實驗作一綜合考察。一,勞作教育的歷史以及勞作學(xué)校實驗產(chǎn)生的時代背景(一)勞作教育的歷史勞作
3、學(xué)校實驗是凱氏從勞作教育的角度對德國學(xué)校教育作出的嘗試性的改革。該實驗是對歷史上的勞作教育進行繼承與創(chuàng)新的結(jié)果。凱氏勞作教育的“勞作”一詞來自德語“Arbeit”,語根為“Arb”,含有繼承、隸屬、奴仆的意味。。Arbeit”一語,最初僅適用于奴仆的勞役或賤役,為貶義詞,后來才漸漸地延用到勤勞工作這方面,意指適用于身體的、筋肉的以及技術(shù)的勞動16世紀(jì)后,隨著路德(Martin,Luther,1483~1546)、康德(1Kant,172
4、4~1804)等將勞作一詞逐漸使用到精神工作的方面,勞作才開始有了教育上的意義。在教育上勞作~般可分為廣、狹二義。狹義的勞作僅指身體的勞作,尤以手工勞動為中心廣義的勞作則連精神的活動也包括在內(nèi),可理解為一種身心并用、體腦結(jié)合的自由活動有人指出:細(xì)考凱氏的。勞作”一詞,既有勞動的意思,又有創(chuàng)作的意味①西方歷史上勞作教育思想萌芽甚早可以說,勞作教育的歷史就是人類努力學(xué)習(xí)如何勞動的歷史。在學(xué)校教育方面有組織的、系統(tǒng)的勞作教育思想則產(chǎn)生于文藝復(fù)
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