小學(xué)語文詞語教學(xué)策略研究.pdf

1、語言學(xué)理論認(rèn)為,詞語是構(gòu)成語言本體的基本單位。詞語反映著語言發(fā)展和社會發(fā)展的狀況,也標(biāo)志著人們對客觀世界認(rèn)識的廣度和深度。就一種語言來講,它的詞匯越豐富,語言本身也就越豐富,表現(xiàn)力就越強(qiáng)。在漢語言中,詞是語言中最小的音義結(jié)合的能夠獨(dú)立運(yùn)用的單位。詞語教學(xué),可以幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和積累大量的詞語,因此,應(yīng)該重視詞語教學(xué)。然而,在當(dāng)前的語文教學(xué)中,詞語教學(xué)的現(xiàn)狀是令人憂慮的,詞語教學(xué)的很多方面還存在這樣或那樣的問題,應(yīng)該引起重視。
　　鑒

2、于以上緣由,本文以歷史研究、比較研究、文獻(xiàn)研究的研究方法,論述了詞語教學(xué)的重要性,對建國后詞語教學(xué)研究的歷史發(fā)展進(jìn)行了梳理和剖析,對詞語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。通過對詞語調(diào)查問卷的分析總結(jié),了解了學(xué)生掌握詞語的真實(shí)狀況,探討了詞語教學(xué)的基本途徑,提出了小學(xué)語文詞語教學(xué)的基本策略,以期對小學(xué)語文詞語教學(xué)的深入研究和小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐有所啟示。
　　本文共分為三部分:
　　前言:闡述了當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)一味注重內(nèi)容理解、人文感悟,而忽

3、視語言的理解與運(yùn)用,也即重人文性輕工具性的現(xiàn)狀。
　　第一部分:關(guān)于詞語教學(xué)。主要闡述了詞語教學(xué)的重要性、建國后詞語教學(xué)研究的歷史和詞語教學(xué)的相關(guān)概念界定等幾個方面的內(nèi)容。關(guān)于詞語教學(xué)的重要性,主要從詞語掌握在語言、言語及相關(guān)學(xué)科中的重要性及詞語教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性兩方面進(jìn)行了論述。在建國后小學(xué)語文詞語教學(xué)研究的歷史中,主要就50年代、60年代、70年代、80年代、90年代和新世紀(jì)以來的狀況進(jìn)行了描述,對每個階段詞語教學(xué)的目的

4、、內(nèi)容與方法進(jìn)行了探討和研究,還對詞語、詞語教學(xué)、策略及其教學(xué)策略等相關(guān)概念進(jìn)行了界定。
　　第二部分:小學(xué)語文詞語教學(xué)的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中,詞語教學(xué)的現(xiàn)狀是不容樂觀的。雖然不同時代的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱中對詞語教學(xué)都有所提及,但顯然分量還是不夠,并且詞匯量問題一直沒有得到解決,也沒有出現(xiàn)一個像樣的小學(xué)生詞匯表。在小學(xué)語文詞語教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀論述中,主要從教學(xué)觀念和教學(xué)行為兩個方面進(jìn)行了分析。在詞語教學(xué)行為的現(xiàn)狀中,主要闡述了

5、離開具體語言環(huán)境教學(xué)詞語;學(xué)生自由發(fā)展,教師主導(dǎo)作用缺失;缺乏學(xué)以致用的訓(xùn)練;詞語教學(xué)方法存在弊端;詞語教學(xué)缺少文化內(nèi)涵的挖掘;與小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相脫節(jié)等方面的問題。在學(xué)生詞語掌握真實(shí)狀況調(diào)查測試分析中,主要是根據(jù)詞語測試問卷的情況對小學(xué)生詞語的音、形、義及運(yùn)用情況做了統(tǒng)計(jì)和分析。
　　第三部分:小學(xué)語文詞語教學(xué)的基本策略。這一部分主要是針對詞語教學(xué)的現(xiàn)狀及問卷中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的策略。第一節(jié)談到了小學(xué)語文詞語教學(xué)的基本途徑