初中生物教學中學困生轉化的對策研究.pdf

1、本文以初中生物教學中的學習困難學生為研究對象，在分析造成學困生學習困難原因的基礎上，對其特征進行了歸類，并提出了學困生轉化的對策。以期為初中學生的學習和初中生物教學找到適宜的學習方式和教學模式。
　　 已有的研究對于“學困生”的類型和成因分析比較到位。學困生的成因較復雜，有家庭、社會、學校、個人等諸方面的原因。根據(jù)學困生的成因，結合自己多年的教育實踐，我嘗試著大致把學困生分為以下六種類型:一是學習目的不明，思想散漫或心理疾患造成

2、的心理障礙型;二是自控力差，壞習慣多的意志薄弱型;三是身體有病，不能正常學習，即使學習但事倍功半的身體病態(tài)型;四是知識鏈脫節(jié)，形成斷層的知識斷層型;五是家庭環(huán)境、社會環(huán)境干擾造成的環(huán)境困惑型;六是智商欠缺的智力低下型。
　　 本文提出了“愉快教育”、“興趣教學”、“賞識教育”和“分層教學”四個對策。在確定“學困生”的教學要求時不能急于求成和“一刀切”。應分清輕重緩急、區(qū)別對待，可以采取減緩坡度增加臺階，小步子前進的策略，使“學困

3、生”經(jīng)過一段時期的努力，逐步達到基本的教學要求。當“學困生”的轉變出現(xiàn)反復時，教育者不能急躁、氣餒，應找出反復的原因，“教不厭，誨不倦”堅持面授教學方法，同時還應做好深入細致的家長工作，爭取家長的密切配合和幫助，教育學生學會評價，不要歧視學困生，提倡同學之間的互相幫助，發(fā)揮集體的力量，促進學困生進步?？涿兰~斯認為:“求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來”。一旦激發(fā)起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恒，對于出現(xiàn)的漏

4、洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，“學困生”的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。
　　 轉化學困生永遠是一個實施素質教育和實現(xiàn)教師個人價值所面臨的雙層難題。學困生的轉化不是一朝一夕的事，要循序漸進，持之以恒。在轉化方法上要因人而異，加以分析，講究方法，因材施教，使學生知其然也知其所以然。只要工作做得細致、扎實，使學生學習、生活中的問題和困難得到及時解決，通過各方面工作，掌握學困生產(chǎn)生的原因，及時調整轉化學困生的方法