初中生物教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策研究.pdf

1、本文以初中生物教學(xué)中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生為研究對(duì)象，在分析造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難原因的基礎(chǔ)上，對(duì)其特征進(jìn)行了歸類，并提出了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策。以期為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和初中生物教學(xué)找到適宜的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。
　　 已有的研究對(duì)于“學(xué)困生”的類型和成因分析比較到位。學(xué)困生的成因較復(fù)雜，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等諸方面的原因。根據(jù)學(xué)困生的成因，結(jié)合自己多年的教育實(shí)踐，我嘗試著大致把學(xué)困生分為以下六種類型:一是學(xué)習(xí)目的不明，思想散漫或心理疾患造成

2、的心理障礙型;二是自控力差，壞習(xí)慣多的意志薄弱型;三是身體有病，不能正常學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)但事倍功半的身體病態(tài)型;四是知識(shí)鏈脫節(jié)，形成斷層的知識(shí)斷層型;五是家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境干擾造成的環(huán)境困惑型;六是智商欠缺的智力低下型。
　　 本文提出了“愉快教育”、“興趣教學(xué)”、“賞識(shí)教育”和“分層教學(xué)”四個(gè)對(duì)策。在確定“學(xué)困生”的教學(xué)要求時(shí)不能急于求成和“一刀切”。應(yīng)分清輕重緩急、區(qū)別對(duì)待，可以采取減緩坡度增加臺(tái)階，小步子前進(jìn)的策略，使“學(xué)困

3、生”經(jīng)過一段時(shí)期的努力，逐步達(dá)到基本的教學(xué)要求。當(dāng)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教育者不能急躁、氣餒，應(yīng)找出反復(fù)的原因，“教不厭，誨不倦”堅(jiān)持面授教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)做好深入細(xì)致的家長工作，爭取家長的密切配合和幫助，教育學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，不要歧視學(xué)困生，提倡同學(xué)之間的互相幫助，發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步?？涿兰~斯認(rèn)為:“求知和求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來”。一旦激發(fā)起來，就要防止逆向轉(zhuǎn)化，所以必須持之以恒，對(duì)于出現(xiàn)的漏

4、洞給予堅(jiān)決的堵死，毫不松懈，長期以來，“學(xué)困生”的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。
　　 轉(zhuǎn)化學(xué)困生永遠(yuǎn)是一個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人價(jià)值所面臨的雙層難題。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，要循序漸進(jìn)，持之以恒。在轉(zhuǎn)化方法上要因人而異，加以分析，講究方法，因材施教，使學(xué)生知其然也知其所以然。只要工作做得細(xì)致、扎實(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的問題和困難得到及時(shí)解決，通過各方面工作，掌握學(xué)困生產(chǎn)生的原因，及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法