陸軍建制團軍人心理素質(zhì)特點與教育訓練模式研究.pdf

1、軍人是一種高強度、高風險、高壓力的特殊職業(yè)，容易出現(xiàn)心理健康問題和心理疾病，培養(yǎng)軍人良好的心理素質(zhì)對完成多樣化軍事任務起著越來越重要的作用。既往研究和實踐證明，開展心理素質(zhì)教育訓練是維護和促進軍人心理健康、培養(yǎng)軍人的健全人格、增加應激應對方式、提高軍事訓練效率、預防和治療軍人心理障礙、增強部隊戰(zhàn)斗力的有效途徑和重要方法。
　　 在現(xiàn)階段部隊進行軍人心理素質(zhì)教育訓練的實際效果卻不盡如人意，心理教育與訓練對部隊建設所起的作用也十分有

2、限。主要是部隊心理素質(zhì)教育訓練存在“缺乏適合部隊官兵使用的教材，缺乏部隊真正能留得住、用得上的心理骨干人才，缺乏教育訓練必須的器材，缺系統(tǒng)、規(guī)范而行之有效的教育和訓練方案、程序和考核評價標準”的“五缺”狀態(tài)。因此，部隊心理健康教育和心理素質(zhì)訓練急需系統(tǒng)規(guī)范深入的研究，為部隊心理素質(zhì)訓練提供切實可行的教材、人才、器材、方案、程序和標準。
　　 陸軍建制團是部隊基層的基本作戰(zhàn)單元，無論平時的軍事訓練、政治教育，還是參與非戰(zhàn)爭軍事行動

3、或者戰(zhàn)爭，都是軍隊中相對獨立的基層單元，也是心理素質(zhì)教育訓練實施的基礎。建制團群體的心理素質(zhì)對戰(zhàn)爭勝負產(chǎn)生重要影響，戰(zhàn)爭的實踐一再證明，軍人群體的心理素質(zhì)對戰(zhàn)爭的影響遠遠大于個體心理素質(zhì)。因此，立足建制團，研究建制團心理素質(zhì)教育訓練的方案、程序和標準對深化當前部隊心理素質(zhì)教育訓練，促進心理素質(zhì)訓練真正達到實效，促進基層官兵身心的健康發(fā)展和戰(zhàn)斗力的提高具有十分重要的現(xiàn)實意義。
　　 因此，本研究①采用自制建制團軍人心理素質(zhì)教育訓練

4、現(xiàn)狀調(diào)查表對隨機抽取全軍陸、海、空、二炮建制團一級部隊干部132人進行調(diào)查，了解全軍建制團級別部隊的心理素質(zhì)訓練現(xiàn)狀。②整群抽取駐渝基層部隊官兵1454人為被試，采用癥狀自評量表(SCL-90)和軍人心理素質(zhì)量表對陸軍建制團軍人進行心理素質(zhì)和心理健康狀況特點的研究。所有數(shù)據(jù)采用SPSS17.0 For Windows進行統(tǒng)計分析。采用t檢驗和方差分析等統(tǒng)計方法進行處理。③在前面兩個方面研究的基礎上進行構建陸軍建制團軍人心理素質(zhì)教育訓練模

5、式。研究成果如下：
　　 1.建制團軍人心理素質(zhì)訓練現(xiàn)狀不夠理想，96.7%的受訪人員認為心理素質(zhì)教育訓練效果不佳?；鶎硬筷爩π睦硭刭|(zhì)教育訓練缺乏足夠的認識。沒有適合官兵的、系統(tǒng)的、規(guī)范的、和部隊軍事訓練相結合的統(tǒng)一訓練教材。缺乏部隊真正能留得住、用得上的心理骨干人才。缺少心理素質(zhì)訓練必備的經(jīng)費、場地、器材。缺乏系統(tǒng)、規(guī)范而行之有效地訓練方案、程序和考核評價標準。
　　 2.總體上陸軍建制團軍人心理素質(zhì)隨著軍齡和年齡增長

6、而逐漸增高，26到30歲達到最高；在軍齡二年后和三年后存在兩個轉(zhuǎn)折，到五年有一個較大幅度的上升。陸軍建制團軍人心理素質(zhì)存在性別和職別差異。性別差異上，男軍人高于女軍人。職別差異上按心理素質(zhì)水平由高向低排列依次為士官、軍官和戰(zhàn)士。
　　 3.陸軍建制團軍人心理素質(zhì)教育訓練模式：
　　 (1)建制團軍人心理素質(zhì)教育訓練方案。方案主要由訓練目標、內(nèi)容和方法三部分組成。目標是通過心理素質(zhì)教育訓練，提高建制團軍人的積極適應、持續(xù)發(fā)

7、展和主動創(chuàng)造，具體有增強心理適應能力、促進心理穩(wěn)定能力、提高心理承受能力的三個分層目標，發(fā)展認知、調(diào)控情緒、完善個性、磨礪意志、戰(zhàn)勝挫折五個分類目標和士兵、士官和軍官三段分段目標。訓練內(nèi)容主要圍繞適應、發(fā)展、創(chuàng)造的目標層次為主線，進行聰慧、忠誠、勇敢、自信、耐挫五個維度15個因素的教育訓練。教育訓練的方法主要是遵循實戰(zhàn)性、發(fā)展性、系統(tǒng)性和差異性原則，重視軍人的主體作用調(diào)動軍人主動參與的積極性、能動性和創(chuàng)造性，通過專項訓練、軍訓訓練、任務