粵西高校學(xué)科帶頭人勝任力模型的研究.pdf

1、目的: 針對目前我國高校學(xué)科帶頭人選拔和考核標(biāo)準(zhǔn)的局限性，結(jié)合粵西高校學(xué)科帶頭人的成長規(guī)律，構(gòu)建粵西高校學(xué)科帶頭人勝任力模型，為粵西地區(qū)和類似粵西地區(qū)如經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)高校學(xué)科帶頭人的選拔、培養(yǎng)和考核提供基礎(chǔ)依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)為開發(fā)高校學(xué)科帶頭人的素質(zhì)測評工具提供參考。 方法: 以粵西高校學(xué)科帶頭人為研究對象，結(jié)合粵西高校學(xué)科帶頭人的成長規(guī)律，從“科教興粵”戰(zhàn)略、教育和科學(xué)界高層機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)科帶

2、頭人的目標(biāo)和高校學(xué)科帶頭人的崗位職責(zé)對學(xué)科帶頭人能力素質(zhì)的要求，設(shè)計(jì)模型的基本要素。以行為事件訪談法和問卷調(diào)查法為主，結(jié)合文獻(xiàn)回溯、自由聯(lián)想和專家小組座談等多種方法，提出勝任力模型假設(shè)；采用克朗巴哈α系數(shù)法和結(jié)構(gòu)方程模型對模型的信度和效度進(jìn)行評價(jià)；采用均數(shù)值法和t檢驗(yàn)對模型條目的認(rèn)同度和區(qū)分度進(jìn)行評價(jià)，從而驗(yàn)證模型假設(shè)，建立其勝任力模型。 [結(jié)果] 1.粵西高校學(xué)科帶頭人勝任力模型由政治思想素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心

3、素質(zhì)及個(gè)性特征4個(gè)維度構(gòu)成，每個(gè)維度又分為一般和關(guān)鍵能力要素，共有37個(gè)勝任力要素，其中政治思想素質(zhì)5個(gè)，知識素質(zhì)5個(gè)，能力素質(zhì)17個(gè)，身心素質(zhì)及個(gè)性特征10個(gè)。 2.采用克朗巴哈α系數(shù)法對模型的信度進(jìn)行評價(jià)：量表及模型各維度的α系數(shù)均在0.700以上，模型具有良好的信度；采用結(jié)構(gòu)方程對模型進(jìn)行效度評價(jià)；模型各要素載荷均在0.4以上：擬合指標(biāo)χ2/df為2.123，CFI為0.94，NNFI為0.93，說明模型具有良好的結(jié)構(gòu)效度

4、，模型擬合較好；采用均數(shù)值法對模型條目的認(rèn)同度進(jìn)行評價(jià)：除政治立場與信念認(rèn)同度小于0.4以外，其余36個(gè)要素平均測分均大于4(重要和非常重要)，說明它們較好的預(yù)測了粵西高校學(xué)科帶頭人的勝任力；采用t檢驗(yàn)對模型條目的區(qū)分度進(jìn)行評價(jià)：社會責(zé)任感與使命感、正確人生價(jià)值觀、交叉學(xué)科知識、管理知識、科研能力、創(chuàng)新能力、競爭能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、人際溝通能力、舉一反三與融會貫通能力、洞察力與判斷力、學(xué)術(shù)交流能力、組建學(xué)科梯隊(duì)能力、培養(yǎng)與

5、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員能力、抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)意識與合作精神、寬容大度、宜人性與親和力、自律性與原則性20個(gè)能力要素能夠區(qū)分績效優(yōu)秀和績效一般的學(xué)科帶頭人，屬于關(guān)鍵能力素質(zhì)(鑒別性能力要素)，政治立場與信念、奉獻(xiàn)精神與敬業(yè)精神、高尚職業(yè)道德、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、外語和計(jì)算機(jī)水平、教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、計(jì)劃能力、自我反省能力、科學(xué)思維能力、獲取信息能力、身體健康且精力充沛、情緒穩(wěn)定性與自控能力、樂觀自信且富有激情、誠實(shí)守信、公平公正性17個(gè)條目雖然