對我國農(nóng)村寄宿制中學(xué)發(fā)展的教育學(xué)思考--基于中英個案的比較研究.pdf

1、2004年教育部啟動實施“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”，并在2007年宣布實現(xiàn)工程既定目標(biāo)。農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)事關(guān)農(nóng)村青少年的未來和國民素質(zhì)水平的提高。為做好“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”的后續(xù)工作，有必要審視農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)給農(nóng)村青少年學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生的影響，有必要總結(jié)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)取得的經(jīng)驗教訓(xùn)，有必要借鑒國外公立寄宿制學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗。
　　 論文共三章。第一章運用問卷和訪談的方法，通過對江西于都三所寄宿制學(xué)?，F(xiàn)狀的田野調(diào)查，描述

2、了我國農(nóng)村寄宿制學(xué)校現(xiàn)狀，分析了寄宿生對其寄宿生活滿意度低的原因；導(dǎo)致上述現(xiàn)象的原因有以下幾點：1、政府推動、學(xué)校不指導(dǎo)和家長全權(quán)決定導(dǎo)致寄宿生被動選擇寄宿生活；2、寄宿制學(xué)校的國家標(biāo)準(zhǔn)不明晰，寄宿生的福利無法得到很好保障；3、為寄宿生服務(wù)的教職工人員有限，僅憑班主任無法提供寄宿生所需的個性化教育；4、寄宿學(xué)校過于注重知識傳授，無法滿足學(xué)生對個性化教育的需求；5、未有針對寄宿生生活福利狀況的專項督導(dǎo)。
　　 第二章通過對英國寄宿

3、制學(xué)校管理法規(guī)及英格蘭伊麗莎白女皇鄉(xiāng)村學(xué)院為寄宿生教育服務(wù)狀況描述，分析了英國寄宿生對寄宿生活滿意度高的原因。在此基礎(chǔ)上，對中英兩國寄宿制學(xué)校制度及實踐的差異進行了對比分析，指出導(dǎo)致中英兩國公立寄宿制學(xué)校處于不同水平的原因在于兩國的國情不同。本文認為，我國農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)應(yīng)該借鑒英國的經(jīng)驗：依法辦學(xué)，把發(fā)展人的個性作為教育的終極目標(biāo)，為寄宿生提供個性化教育。
　　 第三章提出了促進我國農(nóng)村寄宿制學(xué)校發(fā)展的對策性建議。為促進“農(nóng)

4、村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”的后續(xù)發(fā)展工作，本文建議：1、開展寄宿制學(xué)校利弊討論，幫助人們準(zhǔn)確理解寄宿制教育；2、為保障寄宿生福利待遇，出臺《寄宿制學(xué)校國家最低標(biāo)準(zhǔn)》；3、調(diào)整教職員工編制標(biāo)準(zhǔn)，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校設(shè)立專職班主任工作崗位；4、重視課外活動的組織管理，營造獨特的寄宿制學(xué)校文化；5、開展對寄宿生福利狀況的專項督導(dǎo)。
　　 本研究有助于人們正確分析、肯定我國農(nóng)村寄宿制學(xué)校在普及教育，提高國民素質(zhì)中發(fā)揮的巨大作用，對客觀認識農(nóng)村寄