幼兒園寄宿制特色課程實(shí)施的個(gè)案研究.pdf

1、寄宿制幼兒園在我國已有50多年的歷史，且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)。但從對(duì)兒童發(fā)展的影響來說，有關(guān)專家針對(duì)學(xué)前期幼兒的寄宿教育問題一直爭論不休，褒貶不一。最根本的問題就在于，寄宿制幼兒園應(yīng)該如何彌補(bǔ)幼兒所欠缺的父母關(guān)愛，加強(qiáng)孩子與家長之間的情感聯(lián)系。 在我國針對(duì)寄宿幼兒專門設(shè)置的課程很少見，針對(duì)寄宿制幼兒特點(diǎn)和需求進(jìn)行教育活動(dòng)整體實(shí)施的研究更是鮮見。本文以上海市Z幼兒園為個(gè)案，采用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法等對(duì)Z幼兒園的寄宿制

2、特色課程的設(shè)置、實(shí)施的現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行了研究與分析，并提出了建議。 本研究首先從理論上梳理了課程、園本課程與寄宿制特色課程之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了寄宿制教育的獨(dú)特性和設(shè)置寄宿制特色課程的必要性。 其次，在課程實(shí)施現(xiàn)狀中，本研究描述了Z幼兒園設(shè)置和開展寄宿制特色課程的情況；并對(duì)課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、課程的組織和實(shí)施方面進(jìn)行了客觀分析；通過觀察和訪談，研究指出教師自身的因素(教師的知識(shí)能力、教師的信念、教師的課程實(shí)施取

3、向等)和外部的影響因素(政策的支持、教學(xué)資源、z幼兒園的文化氛圍等)是相互關(guān)聯(lián)的，直接制約特色課程的實(shí)施成敗。 根據(jù)對(duì)Z幼兒園寄宿制特色課程實(shí)施的現(xiàn)狀及影響因素的分析，本研究對(duì)Z幼兒園特色課程實(shí)施提出了如下建議：1、建構(gòu)幼兒園課程建設(shè)共同體，結(jié)合園長、教師、專家、教育部門等全方位、多角度的力量共同建設(shè)和修整課程；2、嘗試多元化的課程研究，加強(qiáng)“個(gè)人反思”與“伙伴共生”的群體精神，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；3、通過有效途徑尋求家長和社會(huì)