幼兒園綜合課程中大班幼兒審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀個(gè)案研究.pdf

1、本研究主要采用個(gè)案法。通過(guò)對(duì)比幼兒園綜合課程中審美能力培養(yǎng)的理想狀態(tài)和文本的差距、文本和實(shí)施的差距，展現(xiàn)幼兒園綜合課程中大班幼兒審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。 研究者發(fā)現(xiàn)：課程中審美教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)基本上依據(jù)了課程的理念和審美教育理論。在課程實(shí)施中對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)已經(jīng)有了較多的關(guān)注和研究，而且對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)能通過(guò)多種渠道多種形式開(kāi)展?？傮w上說(shuō)，審美教育活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)主題活動(dòng)的進(jìn)行起到了一定的促進(jìn)作用。但是由于客觀條件的限制和主觀認(rèn)識(shí)

2、上的不足，在幼兒審美能力的培養(yǎng)上，還存在著悖離審美教育理念的做法。主要表現(xiàn)在以下方面：在教育目標(biāo)上，把幼兒知識(shí)的積累、認(rèn)知能力的培養(yǎng)和技能、技巧的掌握作為審美教育的目標(biāo)，而忽略了對(duì)幼兒感覺(jué)、知覺(jué)和想象等感性能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，違背幼兒心理發(fā)展的邏輯。在課程實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)教師的示范和兒童的模仿，強(qiáng)調(diào)機(jī)械地、枯燥地重復(fù)訓(xùn)練，忽視兒童的體驗(yàn)；在對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)上，有重創(chuàng)作結(jié)果輕創(chuàng)作過(guò)程的傾向；在學(xué)習(xí)方法上，用學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法培養(yǎng)幼