農(nóng)村幼兒園健康教育課程實施個案研究——以山西省朔州市應縣A幼兒園為例.pdf

1、《幼兒園教育指導綱要》提出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首位。遵循《綱要二》的精神與要求，許多幼兒園都開始實施幼兒健康教育課程并取得了良好的效果。但在農(nóng)村由于經(jīng)濟發(fā)展相對落后，人們的教育意識比較淡薄等原因，健康教育課程在農(nóng)村的實施面臨著一些困難。鑒于農(nóng)村幼兒園健康教育課程實施存在的問題與健康對于幼兒的重要性，有必要對農(nóng)村幼兒園健康教育課程實施的現(xiàn)狀進行研究。本文主要采取個案研究，選取山西省朔州市應縣一個農(nóng)村A

2、幼兒園為個案，在具體的研究中，運用文獻法、訪談法、觀察法等方法，對農(nóng)村幼兒園健康教育課程實施及其影響因素進行分析，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，提出相關(guān)的建議，為我國農(nóng)村幼兒園健康教育提供一定的借鑒。
　　 通過對A幼兒園教師、園長及家長的訪談與觀察，從農(nóng)村幼兒園健康教育課程目標的確定、課程內(nèi)容的選擇、課程的組織、課程實施、課程評價等五個方面進行了解與分析。發(fā)現(xiàn)其存在以下問題：雖然教師能夠意識到幼兒的興趣與需要、生活等在確定課程目標中的重要

3、性，但在具體的實踐中，多數(shù)教師僅僅以《綱要》的要求為依據(jù)來確定課程目標，依據(jù)較為單一；教師能夠正確選擇健康教育課程內(nèi)容，但側(cè)重于身體健康教育；教師在健康教育課程的組織上缺乏靈活性，缺乏一個彈性的教學計劃，教師只是關(guān)注于是否能夠順利完成預設的課程計劃及目標，她們傾向于以學科知識的內(nèi)在邏輯來組織課程，認真實施課程的內(nèi)容，并未考慮到幼兒自身的特點、興趣與需要；教師的健康教育課程實施取向以忠實取向為主，缺乏根據(jù)實地教學情境做出相互調(diào)整，其能夠采

4、用教學活動、生活活動、游戲活動等多種途徑來實施健康教育課程，在具體的教學活動中，大多數(shù)教師只是采用講述的方式比較單一，但也有個別教師能夠使用多種方式；在A幼兒園中，教師是評價的主體，教師使用的課程評價方式比較靈活多樣有幼兒的自我報告，通過家園聯(lián)系冊對家長的調(diào)查，教師進行的口頭評價，主要以質(zhì)性評價方式為主，但缺乏可操作性的評價標準。
　　 本研究還主要從課程變革本身特征(需要和迫切性、清晰性、復雜性、實用性)、教師因素(態(tài)度以及知