技校生口語交際技能訓(xùn)練的研究.pdf

1、當(dāng)前中國(guó)技工教育正處于大發(fā)展階段，口語交際能力作為衡量技校學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，它對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)、參加面試、上崗工作以及今后的職業(yè)發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，但是，技校生口語交際能力的培養(yǎng)上存在一個(gè)較大的盲區(qū)，口語交際教學(xué)在技工學(xué)校的教學(xué)中得不到應(yīng)有的重視：學(xué)校壓縮基礎(chǔ)課教學(xué)課時(shí)、教師忽略口語交際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生輕視口語交際學(xué)習(xí)的同時(shí)又嚴(yán)重缺乏這方面的能力。如何科學(xué)、高效、有針對(duì)性地培養(yǎng)技校生的口語交際能力，使他們能夠及時(shí)準(zhǔn)確地理解、表

2、達(dá)、傳遞各種信息，成為適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)的技工人才，是擺在技校語文教育工作者們面前的一個(gè)大問題。
　　為此，筆者選擇技校生的口語交際能力訓(xùn)練為研究課題。在本論文中，筆者的研究思路是：
　　首先,分析了國(guó)內(nèi)外口語交際教學(xué)的背景，自行設(shè)計(jì)問卷對(duì)所在技校學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，歸納分析了技?？谡Z交際教和學(xué)中存在的問題。
　　其次，參照高中新課標(biāo)和技校生實(shí)際需求提出并細(xì)化了針對(duì)技校生的口語交際訓(xùn)練的目標(biāo)，明確了提出

3、了技校生的口語交際訓(xùn)練的總目標(biāo)和分解后的基礎(chǔ)目標(biāo)與專門目標(biāo)，將知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面的目標(biāo)分解到初階、達(dá)標(biāo)和高階三個(gè)層次，并要求全體受訓(xùn)的技校生，在畢業(yè)前都能夠通過達(dá)標(biāo)考核，實(shí)現(xiàn)口語交際技能訓(xùn)練的達(dá)標(biāo)目標(biāo)。
　　接著，闡述了循序漸進(jìn)、創(chuàng)設(shè)情境和多樣測(cè)評(píng)等口語交際訓(xùn)練的三大策略，并舉例描述了實(shí)際訓(xùn)練中常規(guī)性的六個(gè)步驟。
　　然后，根據(jù)訓(xùn)練中選擇的克服交際緊張、交際禮儀訓(xùn)練、交際會(huì)話訓(xùn)練和求職面試訓(xùn)練這幾塊主

4、要內(nèi)容，列舉了一些技校生口語交際訓(xùn)練材料和實(shí)例，總結(jié)出口語交際訓(xùn)練的方法。
　　最后，總結(jié)歸納了口語交際訓(xùn)練的評(píng)價(jià)原則、方法和方式。
　　總之，筆者的研究是以技校生的口語交際能力問卷調(diào)查為突破口，在技工學(xué)校的部分學(xué)生中，嘗試開展了有一定訓(xùn)練目的和限定性內(nèi)容的口語交際訓(xùn)練，在實(shí)踐中不斷完善，總結(jié)出了一套相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)性方案，在技工學(xué)校的口語交際教學(xué)和訓(xùn)練上走出了探索性的一步。筆者希望通過高一、高二兩年，有針對(duì)性地對(duì)技校生進(jìn)行克