小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)研究——以長(zhǎng)方體和正方體單元教學(xué)案例為例.pdf

1、采用探究教學(xué)和學(xué)習(xí)是世界各國(guó)教育改革的突出特征。探究教學(xué)是學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下,以自主探究、合作探究的形式采用觀察、分類、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、交流、推理等手段,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,像科學(xué)家探究科學(xué)的方式體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。探究教學(xué)具有指導(dǎo)性、建構(gòu)性、自主性、協(xié)同性等主要特征。它關(guān)注人的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的交流能力和操作能力,完善的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)科情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的培養(yǎng)。當(dāng)前,探究教學(xué)已對(duì)我國(guó)課程改革后的課堂教學(xué)

2、產(chǎn)生了深刻影響?？傮w上,探究教學(xué)理論日益豐富,探究教學(xué)的應(yīng)用也從科學(xué)領(lǐng)域走向人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域,正在努力與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,尋求適合其生存更肥沃的土壤。準(zhǔn)確把握探究教學(xué)并不容易,參考一線教師的相關(guān)教學(xué)案例,可以發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的不良現(xiàn)象:沒有擺正學(xué)生的主體地位,沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思考、積極探究的能力等；沒有把握探究教學(xué)應(yīng)用的基本程序?qū)嵤┱_的教學(xué)。究其原因,探究教學(xué)作為教學(xué)理論或方式,是一門系統(tǒng)完整的學(xué)問,僅靠斷章取義發(fā)揮不出其中的獨(dú)特價(jià)值