陶行知道德教育方法及其對當(dāng)代大學(xué)生道德教育的啟示.pdf

1、陶行知先生是我國近代偉大的人民教育家、德育思想家和教育改革實(shí)踐家。他在近30年的教育實(shí)踐中創(chuàng)造出了適合中國國情的行之有效的德育思想。陶行知的道德教育方法，在陶行知的整個道德教育思想體系中占有重要的地位，其對中國當(dāng)代大學(xué)生的道德教育工作也有著重要的指導(dǎo)意義和實(shí)用價(jià)值。 陶行知道德教育方法確立的導(dǎo)向是真、善、美，即求真是道德教育目標(biāo)的核心，求善是道德教育目標(biāo)的根本，求美是道德教育目標(biāo)的重點(diǎn)。確立的基礎(chǔ)是實(shí)踐出真知。陶行知的道德教育方

2、法體系主要由道德教育方法論、幼兒與家庭的道德教育方法、學(xué)生與學(xué)校的道德教育方法及成人與社會的道德教育方法四個方面構(gòu)成。教學(xué)做合一是其道德教育的方法論，從小抓起、寬嚴(yán)相濟(jì)，協(xié)同教育、按照兒童的需要和能力進(jìn)行道德教育、家庭最重要的教育是“給”的教育、教育孩子自助助人、自立立人是幼兒與家庭的主要道德教育方法。說服教育與遵守規(guī)范合一、知情意合一、師生共學(xué)、共事、共修養(yǎng)、自治與民主合一、美育感化構(gòu)成其學(xué)生與學(xué)校的道德教育方法。營造良好的學(xué)術(shù)氣候和

3、藝術(shù)氛圍及參加抗戰(zhàn)實(shí)踐是成人與社會的主要道德教育方法。陶行知的道德教育方法揭示了道德教育方法的整體性、凸現(xiàn)了道德教育方法的民主性、增強(qiáng)了道德教育方法的實(shí)效性。但也存在著如早期道德教育方法中重感性認(rèn)識輕理性認(rèn)識、學(xué)生自治的局限性及勞動教育的單一性這些消極因素。針對當(dāng)前高校道德教育方法中存在的一些弊端如：重顯性，輕隱性、重說教，輕實(shí)踐等，如何揚(yáng)棄陶行知道德教育方法中存在的消極因素，繼承和發(fā)揚(yáng)其積極因素確實(shí)能為當(dāng)代大學(xué)生的道德教育提供一些有益