民族文化類校本教材開(kāi)發(fā)過(guò)程個(gè)案研究——基于黔東南州丹寨縣揚(yáng)武中學(xué)的考察.pdf

1、獨(dú)創(chuàng)性聲明本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中己加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫(xiě)曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者：楠氏簽字日期：勱j中年峙月0目學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研

2、究生院(籌)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文：口不保密，口保密期限至年月止)。學(xué)位論文作者簽名：袖瓠簽字日期：匆l中年午月C『日鋤張多心彳簽字日期：沙，咩年年月9日西南大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要民族文化類校本教材開(kāi)發(fā)過(guò)程個(gè)案研究——基于黔東南州丹寨縣揚(yáng)武中學(xué)的考察教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士生楊威指導(dǎo)教師孟小軍教授摘要教育與文化具

3、有天然的密切關(guān)系，正是在教育的作用下，文化才得以保存、積淀和發(fā)展，作為民族文化傳承重要手段的教育，不應(yīng)僅僅停留在理論層面，也應(yīng)該從實(shí)踐層面探討理論對(duì)于教育的促進(jìn)作用。貴州省率先開(kāi)展的“民族文化進(jìn)校園”活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，民族文化依托學(xué)校進(jìn)行傳承已經(jīng)走過(guò)十幾年的春秋，由最初的活動(dòng)開(kāi)展階段發(fā)展到具有媒介價(jià)值教材的開(kāi)發(fā)，在這個(gè)過(guò)程中，一些起步比較早的學(xué)校積極尋求校本教材開(kāi)發(fā)的外部智力與資金支持，依托本地特色民族文化資源

4、，組織相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行整合，群策群力，開(kāi)發(fā)出了彰顯本校特色的教材。本研究以揚(yáng)武中學(xué)的實(shí)地調(diào)查為個(gè)案，對(duì)黔東南州部分學(xué)校開(kāi)發(fā)的民族文化類校本教材進(jìn)行搜集整理歸類，通過(guò)問(wèn)卷法、訪談法、參與式觀察法等研究方法，了解其開(kāi)發(fā)過(guò)程中涉及的主體方、利益相關(guān)方，把握教材開(kāi)發(fā)的脈絡(luò)流程。本研究共分為四個(gè)部分：首先闡述了民族文化類校本教材開(kāi)發(fā)的理論，包括民族文化類校本教材開(kāi)發(fā)的特殊性，開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持的原則，如滿足學(xué)生實(shí)際需要與本校實(shí)際相結(jié)合、符合學(xué)生心理

5、認(rèn)知、經(jīng)典性、科學(xué)性原則等，開(kāi)發(fā)過(guò)程的前置、中置、后置保障性機(jī)制，開(kāi)發(fā)的意義等；其次在對(duì)丹寨縣揚(yáng)武中學(xué)校本教材開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)梳理的基礎(chǔ)之上，總結(jié)了該校在民族文化類校本教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，指出了其他同類學(xué)校在民族文化類校本教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的問(wèn)題：教材開(kāi)發(fā)目的的功利性傾向、參與主體單一性、教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中相關(guān)保障性機(jī)制和規(guī)章制度的缺乏等，這些問(wèn)題嚴(yán)重挫傷了相關(guān)開(kāi)發(fā)人員的積極性，影響了教材開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。通過(guò)對(duì)問(wèn)題原因展開(kāi)分析，