“名師工作室”研究——以杭州市為例.pdf

1、“名師工作室”是教學(xué)名師和領(lǐng)軍人才的“孵化器”，它的設(shè)立不僅充分利用了名師的優(yōu)質(zhì)資源輻射作用，為骨干教師搭建學(xué)習平臺、提供研究平臺，而且從另一個方面促進教學(xué)改革，推動了教育的均衡發(fā)展。本研究以建構(gòu)主義學(xué)習理論、教師合作理論、教師知識理論、教師能力理論為指導(dǎo)，以杭州市的“名師工作室”為研究對象，通過文獻研究、個案研究、調(diào)查訪談，對“名師工作室”這一教師專業(yè)發(fā)展組織形式的歷史和現(xiàn)狀進行深入的調(diào)查，分析其運行機制和功能，總結(jié)成功經(jīng)驗，并對存在

2、的問題探討解決的策略，從而為其他地區(qū)開展“名師工作室”，有效促進教師群體專業(yè)發(fā)展提供參考和借鑒。
　　 論文共分為四個部分，第一部分主要介紹了研究背景、意義、研究方法和框架，對名師、名師工作室的概念進行了界定，同時對名師工作室和其他教師專業(yè)發(fā)展組織的現(xiàn)狀作了研究綜述。第二部分通過對“名師工作室”的發(fā)展歷史進行追溯，了解“名師工作室”的前身“師徒結(jié)對”的傳統(tǒng)和早期的“名師工作室”的情況。并選取具有代表性的三個名師工作室作為個案，通

3、過訪談、參加活動等方式展開個案研究。第三部分通過對杭州市各個區(qū)出臺的關(guān)于“名師工作室”命名、條件支持、成員遴選、目標要求、考核評價六大方面政策進行梳理，呈現(xiàn)“名師工作室”的運行保障機制。例舉工作室的常見活動形式，以建構(gòu)主義學(xué)習理論和教師合作學(xué)習理論為依據(jù)進行深入分析，總結(jié)“名師工作室”的功能。第四部分在分析參與工作室的導(dǎo)師和學(xué)員的訪談結(jié)果基礎(chǔ)上，主要依據(jù)教師專業(yè)精神內(nèi)涵、教師知識理論、教師能力理論三方面，總結(jié)“名師工作室”對促進教師專業(yè)