20世紀中期美國學科課程設計研究.pdf

1、學科課程具有明確的教育內(nèi)容和教育目標，它的指向性和可操作性使其成為各國基礎教育改革的重要方面。當前我國基礎教育的課程發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)，基礎學校的學科課程設計需要有先進的理論指導。然而，課程設計是實踐的，只能在歷史中發(fā)展、延伸，而不可能僅通過一些在思辨的領域中無矛盾的“原理”推導出來。因此，關于學科課程設計的歷史研究非常重要，但是已有研究對其關注不夠，開展對美國基礎學校學科課程設計的歷史研究具有重要意義。本研究就是要在對“歷史事件”的呈現(xiàn)

2、中，解構(gòu)、反思對現(xiàn)代學科課程設計理論與實踐有所啟迪的歷史。本研究以美國20世紀中期的學科課程設計理論與實踐形態(tài)為主要研究對象，試圖探析其大規(guī)模改革過程中學科課程設計的理念與模式對當前我國學科課程設計改革的可借鑒之處。所以，本研究主要解決的問題并不在于倡導課程設計應該怎樣，而是主要解決20世紀中期美國基礎學校學科課程設計是怎樣的問題，并以此為基礎來對我國的基礎教育學科課程設計提供一些思考。本研究共分為七個部分:
　　 第一部分是導

3、論，闡述了研究問題的緣起，以及開展本研究的可行性，并在分析整理國內(nèi)外相關文獻的基礎上對相關概念進行界定，并提出本論文的研究思路與研究方法。
　　 第二部分是發(fā)展概況的介紹，重點闡述了20世紀中期美國學科課程的發(fā)展背景、過程與結(jié)果。
　　 第三部分是理論基礎，分析20世紀中期美國基礎學校課程設計的理論基礎。第四部分是課程設計分析，主要對20世紀中期美國基礎學校課程設計的理念、主體、模式課程三個方面進行分析，展示課程設計從理