生物拓展課與中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng).pdf

1、中國(guó)在進(jìn)入二十世紀(jì)以后，尤其是進(jìn)入改革開(kāi)放以后，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷飛速發(fā)展，我們國(guó)家的教育水平也得到不斷的提高，高質(zhì)量的九年義務(wù)教育和高等中學(xué)教育不斷由城市向周邊普及，隨著教學(xué)設(shè)備的不斷更新和教師資源的擴(kuò)充，之前趨之若騖的高級(jí)中學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)，隨著教育逐漸的走向大眾化、平民化，隨著教育資源的平均化、地域化分配，這些中學(xué)也逐漸的摘去了頭頂?shù)墓猸h(huán)，走下神壇。
　　 但是伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育硬件設(shè)施的升級(jí)換代而來(lái)的還有學(xué)生人文素養(yǎng)的

2、缺失。當(dāng)代中學(xué)生的人文素養(yǎng)的缺失已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，這一現(xiàn)象已經(jīng)引起了教育界高度的重視。因其不僅關(guān)系到高中生自身素質(zhì)的提高，更直接關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。高中生處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以及形成健全的人格等方面是高中教育的一個(gè)重要的組成部分，通過(guò)開(kāi)設(shè)高中的拓展課提高中學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造良好的校園人文環(huán)境，也成為了本論文的研究任務(wù)。
　　 在具體的研究過(guò)程中本著以培養(yǎng)和提升學(xué)生人文

3、素養(yǎng)為第一原則，配合高中生物教學(xué)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下由教材設(shè)定或者選擇適合開(kāi)展拓展課程的內(nèi)容選題，加以學(xué)校、年級(jí)以及周邊的資源和軟件優(yōu)勢(shì)，采用拓展課程課堂教學(xué)，配合以實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等方式方法進(jìn)行探究。
　　 由此得出結(jié)論：人文素養(yǎng)的提升對(duì)于中學(xué)生形成健全的人格，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有至關(guān)重要的作用，也是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)之下高中生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，提升社會(huì)公德意識(shí)，穩(wěn)定學(xué)生心理素質(zhì)，準(zhǔn)確處理人際關(guān)系方