25097.核心素養(yǎng)視角下的中學生人地觀念培養(yǎng)研究

1、竹類與：421密紱t鹽ⅡI刃d卸單位f℃碼：!Q墅學號：2Q!盟i墼鯉!瓤史謦專業(yè)學位碩士論文，偷、㈣中文論文題目：搐!壘蠢薤盈盛工數(shù)生堂生厶垃現(xiàn)金掛差噩究英文論文題目；—AS—tudyontheMiddleSchoolStndents一ManlandConceptTrainingBasedontheCoreCompetenceTheory論文作者：堂墊指導教師：筮留基專業(yè)學位類別：熬直亟專業(yè)領域：堂科熬坐：縫理論文形式：童避型宣所在學

2、院：地理當強邃強堂堂院論文提交曰期：2Q12生≥目!Q目論文答辯日期：2Q!Z釜目g摘要核心素養(yǎng)視角下的中學生人地觀念培養(yǎng)研究學科教學(地理)專業(yè)研究生常毅指導教師徐留興摘要自然環(huán)境是人類賴以生存發(fā)展的基礎，是人類社會不可替代的物質(zhì)財富。人類與自然環(huán)境的關系一直是地理學研究的核心內(nèi)容，協(xié)調(diào)的人地關系是實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，而地理教育是傳遞人地關系知識、培養(yǎng)學生人地觀念的重要途徑。教育部頒發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人

3、根本任務的意見》指出要研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準。因此，學術(shù)及教育界對此展開了豐富的研究，提出了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，地理界的學者們也提出了地理學科核心素養(yǎng)，包括綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力和人地觀念四個部分。本研究以此為著眼點，綜合吸收國內(nèi)外研究成果，以高中階段學生與老師為研究對象，以核心素養(yǎng)相關理論為指導，對中學生人地觀念培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題進行探討。在此基礎上，提出中學生人地觀念培養(yǎng)的策略，形成了一套比較完整且具有

4、可操作性的研究模式，并取得了如下成果：(1)從核心素養(yǎng)理論入手，結(jié)合國內(nèi)外研究概況，明確了人地觀念的基本內(nèi)涵與特點。人地觀念是指人類對人與自然環(huán)境關系的穩(wěn)定的認識即潛意識中形成的對人與自然環(huán)境關系的認識，它反映的是主體對人類生產(chǎn)生活是如何影響地理環(huán)境、地理環(huán)境又如何限制人類生產(chǎn)生活以及人類應當如何與自然環(huán)境共處等問題的理解與認識?？茖W的人地觀念當包含正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。(2)在學科理論的指導下，分別針對中學地理教師及中

5、學生分別設計調(diào)查問卷，大量聽取中學地理教師的課程并收取中學教師的上課教案，調(diào)查中學現(xiàn)階段人地觀念培養(yǎng)現(xiàn)狀。通過整理分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段由于社會各個階層的重視程度不夠，加之缺乏嚴格完備的考核評價機制，中學生對人地觀念的認識雖具有一定的基礎但是尚不充分，學生人地觀念的養(yǎng)成情況仍有待進一步加強。(3)針對現(xiàn)階段中學人地觀念培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了從總體高層設計到局部實施再到考核評價的完整的中學生人地觀念培養(yǎng)路徑。通過修訂教材與課程標準，積極開展教師培訓