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1、隨著教育現(xiàn)代化和教育信息化的發(fā)展,數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與利用受到很大程度地重視。近年來,國家不斷頒布教育信息化的相關(guān)政策以推動(dòng)其發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與利用不僅是教育現(xiàn)代化和教育信息化的表現(xiàn),也是國家教育發(fā)展的應(yīng)有之義。鄉(xiāng)村教育的發(fā)展在一定程度上決定了我國教育事業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量。然而,鄉(xiāng)村中學(xué)在開發(fā)與利用數(shù)字化教學(xué)資源的過程中存在著很多的阻力與障礙,限制了其有效地開發(fā)與利用。首先,鄉(xiāng)村學(xué)校的信息基礎(chǔ)建設(shè)與城市數(shù)字化仍存在著巨大差距
2、;其次,鄉(xiāng)村教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平有限;再次,學(xué)校數(shù)字教學(xué)資源管理欠缺標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化;最后,城市優(yōu)質(zhì)資源的引進(jìn)水土不服?;诖耍恼聦?duì)鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與利用進(jìn)行綜合研究。
全文共分為七個(gè)部分:
第一部分:導(dǎo)論。導(dǎo)論部分包括問題提出的背景和緣由,文獻(xiàn)述評(píng),研究的思路與方法,除此之外還介紹了研究重點(diǎn)、難點(diǎn)和擬創(chuàng)新點(diǎn)。
第二部分:鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的解讀。該部分在介紹教學(xué)資源基本概念的基礎(chǔ)上,認(rèn)為
3、數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理的教學(xué)資源,用以支撐教學(xué)活動(dòng)順利、有效進(jìn)行的可以在多媒體或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的教學(xué)活動(dòng)材料,如多媒體課件、試題庫、電子文本、圖片、視頻等等。
第三部分:鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查。本部分主要介紹研究設(shè)計(jì)、調(diào)研結(jié)果與分析、鄉(xiāng)村數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與利用存在的主要問題。調(diào)研的整體結(jié)果為:鄉(xiāng)村數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和利用與教師教齡、教師信息化能力、教師畢業(yè)專業(yè)和所授學(xué)科有著密切關(guān)系,鄉(xiāng)村數(shù)字化教
4、學(xué)資源開發(fā)的總體水平中等偏上但仍存不足。
第四部分:主要在前文分析和訪談的基礎(chǔ)上介紹數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與利用現(xiàn)存問題,在開發(fā)方面的問題主要包括:一是基礎(chǔ)設(shè)施較差,投入有限,重視程度較低;二是數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)備的裝前裝后管理不到位。在利用方面的問題主要包括:一是鄉(xiāng)村中學(xué)教師數(shù)字化教學(xué)資源的利用能力有待提升;二是數(shù)字化教學(xué)資源的本土適應(yīng)性較差等等問題。
第五部分:鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的理論依據(jù)。本研究選擇計(jì)劃行為理
5、論和教育傳播理論作為理論依據(jù)。計(jì)劃行為理論包括主觀規(guī)范、行為態(tài)度和知覺行為控制三個(gè)方面。教育傳播理論以“拉斯威爾的“5W”傳播理論、施拉姆的雙向傳播理論以及貝羅的“SMCR”傳播理論”為代表。
第六部分:鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與利用的策略。本研究結(jié)合計(jì)劃行為理論和教育傳播理論,在分析數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與利用所存在問題的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與利用的基本策略。開發(fā)策略主要包括:首先,改善數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)條件;其次
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