鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與利用研究.pdf

1、隨著教育現(xiàn)代化和教育信息化的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與利用受到很大程度地重視。近年來，國家不斷頒布教育信息化的相關(guān)政策以推動其發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與利用不僅是教育現(xiàn)代化和教育信息化的表現(xiàn)，也是國家教育發(fā)展的應(yīng)有之義。鄉(xiāng)村教育的發(fā)展在一定程度上決定了我國教育事業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量。然而，鄉(xiāng)村中學(xué)在開發(fā)與利用數(shù)字化教學(xué)資源的過程中存在著很多的阻力與障礙，限制了其有效地開發(fā)與利用。首先，鄉(xiāng)村學(xué)校的信息基礎(chǔ)建設(shè)與城市數(shù)字化仍存在著巨大差距

2、；其次，鄉(xiāng)村教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平有限；再次，學(xué)校數(shù)字教學(xué)資源管理欠缺標準化、規(guī)范化；最后，城市優(yōu)質(zhì)資源的引進水土不服?；诖?，文章對鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與利用進行綜合研究。
　　全文共分為七個部分：
　　第一部分：導(dǎo)論。導(dǎo)論部分包括問題提出的背景和緣由，文獻述評，研究的思路與方法，除此之外還介紹了研究重點、難點和擬創(chuàng)新點。
　　第二部分：鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的解讀。該部分在介紹教學(xué)資源基本概念的基礎(chǔ)上，認為

3、數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理的教學(xué)資源，用以支撐教學(xué)活動順利、有效進行的可以在多媒體或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的教學(xué)活動材料，如多媒體課件、試題庫、電子文本、圖片、視頻等等。
　　第三部分：鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查。本部分主要介紹研究設(shè)計、調(diào)研結(jié)果與分析、鄉(xiāng)村數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與利用存在的主要問題。調(diào)研的整體結(jié)果為：鄉(xiāng)村數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和利用與教師教齡、教師信息化能力、教師畢業(yè)專業(yè)和所授學(xué)科有著密切關(guān)系，鄉(xiāng)村數(shù)字化教

4、學(xué)資源開發(fā)的總體水平中等偏上但仍存不足。
　　第四部分：主要在前文分析和訪談的基礎(chǔ)上介紹數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與利用現(xiàn)存問題，在開發(fā)方面的問題主要包括：一是基礎(chǔ)設(shè)施較差，投入有限，重視程度較低；二是數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)備的裝前裝后管理不到位。在利用方面的問題主要包括：一是鄉(xiāng)村中學(xué)教師數(shù)字化教學(xué)資源的利用能力有待提升；二是數(shù)字化教學(xué)資源的本土適應(yīng)性較差等等問題。
　　第五部分：鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的理論依據(jù)。本研究選擇計劃行為理

5、論和教育傳播理論作為理論依據(jù)。計劃行為理論包括主觀規(guī)范、行為態(tài)度和知覺行為控制三個方面。教育傳播理論以“拉斯威爾的“5W”傳播理論、施拉姆的雙向傳播理論以及貝羅的“SMCR”傳播理論”為代表。
　　第六部分：鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與利用的策略。本研究結(jié)合計劃行為理論和教育傳播理論，在分析數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與利用所存在問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與利用的基本策略。開發(fā)策略主要包括：首先，改善數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)條件；其次