對(duì)中美教育公平相關(guān)法律的話語比較分析.pdf

1、近年來教育公平作為突出的社會(huì)問題越來越受到各界人士的關(guān)注。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)認(rèn)為教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ),并且提出把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。本文采用定量和定性相結(jié)合的批評(píng)話語分析方法來分析探討教育公平問題,以語料庫(kù)分析軟件為工具,對(duì)選取的21部中國(guó)法律和19部美國(guó)法案建立語料庫(kù)進(jìn)而進(jìn)行關(guān)鍵詞、詞頻、搭配等的考察,在得出的定量分析結(jié)果基礎(chǔ)上運(yùn)用CDA進(jìn)行定性研究,對(duì)中美的教育公平法律言語進(jìn)行

2、比較分析,探討其社會(huì)文化歷史原因,如何借鑒美國(guó)教育公平的成果。分析得出以下幾個(gè)結(jié)論:
　　 (1)話語尤其是法律話語有極強(qiáng)的權(quán)利構(gòu)建作用。立法語言的表述以及體現(xiàn)出的觀念關(guān)系到教育公平的實(shí)現(xiàn)程度。美國(guó)對(duì)教育法的語言使用非常重視,法條中出現(xiàn)的簡(jiǎn)稱、關(guān)鍵詞以及容易誤解的詞語都在“定義”部分加以說明,措辭表達(dá)清晰明確。中國(guó)方面對(duì)教育公平相關(guān)的闡述還存在模糊不清。
　　 (2)美國(guó)聯(lián)邦法律體系中的教育公平主要體現(xiàn)在法條的數(shù)量和語言

3、效力上。出臺(tái)的針對(duì)不同弱勢(shì)群體的專項(xiàng)立法用以保障教育公平,其中對(duì)法條的表述規(guī)定有具體數(shù)額、期限、責(zé)任等。責(zé)任條款的語言表述明確了責(zé)任范圍與方式,保障了規(guī)制力度。
　　 (3)我國(guó)教育法律體系的趨勢(shì)是促進(jìn)教育公平,近年來通過立法以及法案修訂,語言上直接或間接體現(xiàn)教育公平的條款數(shù)量明顯增加。相比于美國(guó),目前我國(guó)有關(guān)教育的法律法規(guī)中的公平因素還遠(yuǎn)不能達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育公平的要求。具體可從增加教育公平法律責(zé)任條款的數(shù)量入手,并從法律的語言使用