中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒研究.pdf

1、中學(xué)生處于高度情緒化的青春期，理性控制情緒的能力較弱，尤其是在競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)抗明顯的體育競(jìng)賽中，輕微的刺激便會(huì)引起他們憤怒情緒，不僅影響其運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，其行為也很容易帶有攻擊性，從而引發(fā)沖突或暴力。為深入探討中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒問(wèn)題，研究采用文獻(xiàn)研究法、邏輯分析法、質(zhì)性研究法、心理測(cè)量法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，首先，在解釋現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，明確中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒的內(nèi)涵及外延;其次，采用心理測(cè)量范式，自編中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒量表，并分

2、析中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒的現(xiàn)狀;再次，建構(gòu)和驗(yàn)證理論模型，提出中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒認(rèn)知評(píng)價(jià)-反應(yīng)理論，以解釋中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒的發(fā)生過(guò)程;最后，提出中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒的管理策略和方法。研究的意義在于:理論方面，通過(guò)對(duì)中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒問(wèn)題研究，有助于建構(gòu)體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒理論，深入了解中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒的本質(zhì)和發(fā)生機(jī)制，有助于豐富憤怒理論，擴(kuò)展運(yùn)動(dòng)情緒研究;實(shí)踐方面，能夠?yàn)檠芯矿w育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒問(wèn)題提供有效的測(cè)量工具，為中

3、學(xué)生及其體育教師提供體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒管理策略和方法，有助于幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和管理自己在體育競(jìng)賽中的憤怒情緒，并提高憤怒管理能力，以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、避免沖突和減少攻擊暴力等惡性事件的發(fā)生。
　　研究結(jié)論如下:
　　(1)中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒是指中學(xué)生在體育競(jìng)賽情境中受到一些因素的強(qiáng)烈刺激，在認(rèn)知評(píng)價(jià)的作用下產(chǎn)生的一種負(fù)性情緒反應(yīng)，伴隨有不同的憤怒表達(dá)方式，由憤怒應(yīng)激源、憤怒認(rèn)知評(píng)價(jià)、憤怒反應(yīng)和憤怒表達(dá)四個(gè)因素構(gòu)成，其中應(yīng)激源

4、包括被侵犯和受到阻礙;憤怒認(rèn)知評(píng)價(jià)包括敵意歸因偏差、資本憑借和歸咎于人;憤怒反應(yīng)包括生理反應(yīng)和心理反應(yīng);憤怒表達(dá)包括憤怒外投、憤怒內(nèi)投和憤怒控制。
　　(2)采用心理測(cè)量范式自編的中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒量表由中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒應(yīng)激源分量表、憤怒認(rèn)知評(píng)價(jià)分量表、憤怒反應(yīng)分量表和憤怒表達(dá)分量表四個(gè)分量表組成，各分量表及總量表均具有較好的信度和效度，可作為測(cè)量中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒的有效測(cè)量工具。
　　(3)中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)

5、憤怒在總體上不存在顯著性性別差異，但在憤怒認(rèn)知評(píng)價(jià)、憤怒反應(yīng)和憤怒表達(dá)三因素上男生的憤怒程度高于女生，在憤怒應(yīng)激源因素上，女生的憤怒則高于男生;中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒存在年級(jí)差異，并在整體上呈現(xiàn)出隨年級(jí)增長(zhǎng)而憤怒程度升高的趨勢(shì);中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒在體育競(jìng)賽級(jí)別上存在顯著性差異，總體上中學(xué)生在縣區(qū)級(jí)體育競(jìng)賽中的狀態(tài)憤怒程度較高;中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒存在項(xiàng)目差異，中學(xué)生在開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目的競(jìng)賽中的狀態(tài)憤怒程度高于封閉式運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目。

6、
　　(4)影響中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒的因素中，被侵犯、比賽情境、受到阻礙為主要影響因素;運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)不佳、賽前情緒不佳和人格類型為次要影響因素;比賽環(huán)境不利、比賽狀態(tài)不佳、能力不足、情緒調(diào)控能力弱、低挫折忍耐力、想贏怕輸、敵意歸因、家庭環(huán)境、比賽器械器材不到位、社會(huì)環(huán)境為一般影響因素。
　　(5)研究構(gòu)建的中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒認(rèn)知評(píng)價(jià)-反應(yīng)理論認(rèn)為，憤怒應(yīng)激源是中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒產(chǎn)生的前因，憤怒表達(dá)為憤怒的結(jié)果，憤怒認(rèn)知

7、評(píng)價(jià)和憤怒反應(yīng)是中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒應(yīng)激源影響憤怒表達(dá)過(guò)程中的重要中介因素，即中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒應(yīng)激源通過(guò)依次影響中學(xué)生的憤怒認(rèn)知評(píng)價(jià)和憤怒反應(yīng)影響憤怒表達(dá)。
　　(6)中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒管理是指中學(xué)生積極主動(dòng)地采取適當(dāng)?shù)姆绞饺ス芾碜约涸隗w育競(jìng)賽中的憤怒情緒。按照體育競(jìng)賽的三個(gè)階段，中學(xué)生體育競(jìng)賽狀態(tài)憤怒管理包括:調(diào)節(jié)中學(xué)生賽前情緒狀態(tài)、控制中學(xué)生賽中憤怒和調(diào)整中學(xué)生賽后憤怒。可通過(guò)合理情緒訓(xùn)練、放松訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練、增強(qiáng)