中小學教師職務培訓組織管理模式的研究與實踐——以上海市城郊J區(qū)中小學教師“十五”職務培訓為例.pdf

1、隨著21世紀的到來，新課程改革在世界各地如火如荼展開，教師職務培訓也同時得到前所未有的重視。因此，探索適合本地區(qū)特點的教師職務培訓組織管理模式顯得非常重要。 在正式展開論述前，本文首先在緒論部分對論題的關鍵概念、研究背景、研究意義作了必要的說明。本文正文分五章展開：第一章，主要對國內(nèi)分別以高等院校、教師進修學院、(中小學)學校為主體的三種組織管理模式和國外校本培訓、以學校為定向區(qū)域性培訓、教師專業(yè)發(fā)展學校三種組織管理模式的狀況作

2、了概述和分析，并指出可能的發(fā)展趨勢。第二章，首先介紹J區(qū)“九五”中小學教師院校培訓課程設置案例和J區(qū)某實驗小學“九五”中小學教師校本培訓組織管理案例，從不同角度反映J區(qū)“九五”中小學教師職務培訓實際狀況；然后以一次全區(qū)規(guī)模的問卷調查和訪談調查材料為依據(jù)對J區(qū)“九五”中小學教師職務培訓過程中存在的問題作了客觀分析，最后就產(chǎn)生這些問題的主要原因闡述了自己的幾點思考。第三章，主要闡述在前面一系列分析和反思的基礎上對J區(qū)“十五”教師職務培訓的組

3、織管理模式進行全新構建和實踐的情況，描述了全新的院?！１竞献鹘M織管理模式，概述了全新的立體的培訓組織管理體系(主要包括課程模塊化設計、學分抽屜化管理、資源多元化依托和時空靈活化安排)，同時也介紹了這種組織管理模式運作的成效和仍然存在的問題。第四章根據(jù)實踐的要求對教育管理行政部門、高等師范院校、教師進修學院(校)、中小學學校等與中小學教師職務培訓相關的單位分別提出合理的建議，期望它們更好地擔負起自己的責任。第五章為結束語，對教師職務培訓