興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)與高中化學教學.pdf

1、隨著科學技術的迅猛發(fā)展和社會信息化、經(jīng)濟全球化的到來，未來社會對人才素質提出了更高的要求，以加強學生能力培養(yǎng)為重點，造就具有創(chuàng)新精神的綜合性人才是新世紀世界各國對人才素質要求的共識，也是國際教育改革的發(fā)展趨勢。如何培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，尤其是對青少年智力的開發(fā)，是各國教育界普遍關注和不斷探索的問題。在對青少年進行智力開發(fā)和能力的培養(yǎng)的同時，非智力因素在人的學習過程中所起的重要作用，已經(jīng)與智力因素同樣受到教育界的重視，它在一定條件下，對學生

2、的學業(yè)成就起著決定性的作用。本文旨在通過對普通高中化學教學改革的實踐，探討學生非智力因素在學習化學時的作用及培養(yǎng)策略。本文擬從兩個方面進行研究：(1)需要、興趣、動機等(2)情感(情緒)、意志等。 本文對非智力因素的定義、非智力因素的內容和結構、興趣、情感、意志等定義進行了界定，以素質教育、教育學、心理學、化學教學論等為理論依據(jù)，結合本人的教學實踐，從兩方面提出了對學生進行非智力因素培養(yǎng)的策略：第一方面，需要、興趣、動機在化學教

3、學中的培養(yǎng)策略，第二方面，情感、意志在化學教學中的培養(yǎng)策略，并在這樣一些策略的實施過程中提出“目標·情感·參與·創(chuàng)意”化學課堂教學方法。 運用上述策略作者進行了八個月的教學試驗，采用觀察法和問卷法對實驗教學的效果進行評價，實驗效果表明實驗班的學生學習的熱情和積極性比對比班的學生高，他們自主學習的意識很強，學生質疑問難的積極性較高，思考問題顯示出既定的深刻性，他們在學習得過程中能有效監(jiān)控自己的學習進程并能提出一些有價值的問題，他們