《漢語教程》（第三冊）與其配套教材配合度研究.pdf

1、分技能教學模式是國內(nèi)漢語教學單位的主流教學模式。在實際的教學活動中，如何協(xié)調(diào)各課型間的配合狀況產(chǎn)生更好的學習效果，是學界關(guān)注的焦點。課型配合度的高低既受教師授課方式影響，也與分技能教材的配合度密不可分。
　　長久以來，眾多分技能教材在漢語教材市場上占據(jù)著重要地位。但關(guān)于分技能系列教材的配合度研究較為少見。從哪些方面考察教材的配合度狀況？如何有效地提高分技能教材的配合度？一直都是分技能系列教材編寫需要攻克的難關(guān)。
　　配合度好

2、的教材必然會使教學過程更加順利，從而產(chǎn)生更好的學習效果。為了進行教材配合度研究，本文以北京語言大學出版的分技能教材《漢語教程》（第三冊）與其配套《漢語閱讀教程》、《漢語聽力教程》為研究對象，從該套教材的話題、詞匯、語法點入手進行研究，探究《漢語教程》（第三冊）與其配套教材的配合度情況，并對如何提高教材配合度提出建議。
　　本文首先闡述了選擇本套教材進行配合度研究的緣由，并對現(xiàn)有教材配合度研究及《漢語教程》（第三冊）的相關(guān)研究進行綜

3、述。
　　之后本文研究本套教材“話題”配合度情況，探討了《漢語教程》（第三冊）與其配套教材的話題分布、共有話題出現(xiàn)順序、各話題占比等問題，并對《漢語教程》（第三冊）與其配套教材的話題配合度進行等級量化。分析了本套教材在話題編寫方面存在話題選取缺乏系統(tǒng)性；部分話題選取與學生興趣脫節(jié)、缺乏時代性；話題難度較大等問題，并從課文話題選材和話題順序編排等兩方面提出編寫建議。
　　本文繼而從《漢語教程》（第三冊）與其配套教材的詞匯總量、

4、每課詞匯分布狀況、詞匯等級分布、生詞達綱率等角度入手，研究了本套教材“詞匯”配合度情況，指出《漢語教程》（第三冊）在詞匯編寫部分補充了大量“四字格”詞語和使用頻率較高的“新詞”，也分析本套教材在詞匯方面存在詞匯等級分布不均，超綱詞較多，老舊詞匯較多等問題，并對如何提高本套教材詞匯配合度提出編寫建議。
　　本文還從現(xiàn)行《國際漢語教育通用課程大綱》的二、三級語法項目中選取10個常見語法點為考察對象，檢測其在《漢語教程》（第三冊）及其配