英國后分析教育哲學(xué)初探.pdf

1、英國后分析教育哲學(xué)是一個以時間標準劃分產(chǎn)生的概念，它泛指20世紀80年代以后英國分析教育哲學(xué)的新進展。從事對英國后分析教育哲學(xué)的再研究，對于我國教育哲學(xué)學(xué)科的發(fā)展、教育理論研究的深入和教育實踐活動的推進等，都具有重要意義。本研究主要對英國分析教育哲學(xué)發(fā)展歷程、“后分析”取向的成因、英國后分析教育哲學(xué)的特征和方法論等方面加以探討。 通過對英國分析教育哲學(xué)研究歷程的梳理，可以將其劃分為形成階段、發(fā)展階段和轉(zhuǎn)型階段（后分析教育哲學(xué)階段

2、）。其中，形成階段的主要貢獻在于，通過對教育哲學(xué)傳統(tǒng)的批判性反思，形成具有合法性基礎(chǔ)的教育哲學(xué)學(xué)科；發(fā)展階段的主要貢獻在于，通過對分析哲學(xué)方法論的建設(shè)性吸收，形成具有獨特魅力的教育哲學(xué)研究范式；轉(zhuǎn)型階段的主要貢獻在于，通過對教育領(lǐng)域獨特性的哲學(xué)思考，形成“后分析”取向。 分析方法論是英國分析教育哲學(xué)的傳家寶。它的形成，主要得益于英國教育哲學(xué)界對于“涵義取向（內(nèi)容取向，理論建構(gòu)取向）”教育哲學(xué)方法論的失望和英國哲學(xué)界的“革命”。進

3、取的概念分析方法、真理一貫論的分析方法、證據(jù)一貫論的分析方法、問題解決取向的分析方法、非基礎(chǔ)主義的分析方法等，是英國后分析教育哲學(xué)的基本方法論。它們的出現(xiàn)在一定程度上解決了“分析理論的一般困難”，對于英國分析教育哲學(xué)的進一步發(fā)展產(chǎn)生了重要推動作用。 英國分析教育哲學(xué)“后分析”取向的形成，受到一系列因素的影響：來自英國分析教育哲學(xué)自身的生存危機，主要包括英國分析教育哲學(xué)發(fā)展中不可回避的瓶頸問題和教育哲學(xué)學(xué)術(shù)環(huán)境的惡化兩個方面；來自

4、哲學(xué)領(lǐng)域的影響，即英國分析哲學(xué)傳統(tǒng)與歐陸哲學(xué)思潮的溝通與融合；來自研究群體方面的影響，即英國分析教育哲學(xué)家個人學(xué)術(shù)旨趣的轉(zhuǎn)變等方面的影響，起到了重要作用。 較之早期的英國分析教育哲學(xué)而言，英國后分析教育哲學(xué)具有價值性、實踐性、領(lǐng)域性、批判性等基本特征。這些特征集中體現(xiàn)在以下幾個方面：從一元論價值取向（民主價值取向）的藩籬中走出，以更為寬廣的包容心態(tài)面對多元價值的沖突與融和；從“理論”取向轉(zhuǎn)向“實踐”取向，從教育哲學(xué)的實踐哲學(xué)地位