學術英語閱讀策略使用的實證研究：以武漢科技大學碩士研究生為例.pdf

1、閱讀是英語學習的一項重要技能。在學術英語領域，閱讀能力的重要性尤為凸顯。對于中國研究生來說，隨著國際學術交流日益頻繁，掌握良好的學術英語閱讀能力，對其開拓學術思維、掌握學科前沿動態(tài)、完成科研寫作任務等方面都起著不可忽視的作用。有研究顯示，閱讀策略是影響二語閱讀的重要因素之一，閱讀能力與閱讀策略使用密切相關(Sheorey&Mokhtari，2001)。國內關于研究生在學術英語閱讀中策略使用的研究目前尚不多見，學術英語閱讀策略屬于二語閱讀

2、策略的研究范疇，但由于閱讀文本的難度不同，其閱讀的目的和要求也與通用英語閱讀有所區(qū)別，閱讀策略的使用必然也有其自身特點。那么，在學術英語閱讀過程中，中國英語學習者主要采取哪些閱讀策略呢？這些策略使用呈現(xiàn)出什么特點？本文以Anderson(2005)的認知心理學為理論框架，參考Mokhtari&Sheorey(2002)的閱讀策略問卷，設計了關于研究生學術英語閱讀策略使用調查問卷，以武漢科技大學76名研究生為研究對象，對他們在學術英語閱讀

3、中的策略使用情況進行了問卷調查。為了考察影響學術英語閱讀策略使用的相關因素，在問卷中對受訪者的英文水平、閱讀目的、學術英語閱讀量以及閱讀主要困難設置了半結構式問題選項，利用SPSS19.0對問卷結果進行統(tǒng)計分析。
　　本研究主要內容包括：⑴研究生學術英語閱讀策略使用的頻率總體處于較高水平，在三大策略類型中，學生使用最多的是全局策略，其次是解決問題策略和支持策略。⑵受訪研究生學術英語閱讀目的以獲取學術動態(tài)、觀念、理論等學術信息為主，

4、以提高學術寫作及閱讀水平為輔;學術英語閱讀困難主要集中在缺乏學術背景知識和詞匯量，其次是缺乏閱讀策略、興趣以及資源獲取渠道。⑶受訪者在學術英語閱讀量方面的差異較大，將數(shù)據(jù)按照閱讀量分為較少和較多兩組進行獨立樣本T檢驗分析，結果顯示:閱讀量較多組的策略使用的頻率處于較高水平，而閱讀量較少組則處于中等水平;兩組數(shù)據(jù)中有13項閱讀策略存在統(tǒng)計學意義上的顯著差異(p＜0.05)，其中全局策略有9項，解決問題策略有1項、支持策略有3項;有2項策略