一校一拳視角下查拳進(jìn)濟(jì)南市小學(xué)校本課程的可行性研究.pdf

1、查拳起源于山東省冠縣，是回族中流傳較廣的長拳類傳統(tǒng)拳術(shù)的五大流派之一，是傳統(tǒng)武術(shù)中的優(yōu)秀拳種之一，在中國武術(shù)史上有“南拳北腿山東查”之說。查拳是身體對悠久歷史、繁榮文化的一種有形載體，是中華民族的智慧結(jié)晶和文化凝聚的體現(xiàn)，滲透著中國傳統(tǒng)文化的精髓，體現(xiàn)著中華民族的基本精神，飽含著中國傳統(tǒng)文化基因，承載著中國厚重的傳統(tǒng)文化，具有強身健體、防身自衛(wèi)、提高運動技能、健全人格功能。查拳的傳承傳播方式有：宗法制度和血緣關(guān)系為主線的家族傳承、師徒傳

2、承、學(xué)校和專業(yè)隊性質(zhì)的傳承、傳播發(fā)展模式。
　　自我國農(nóng)耕文明歷史完成自身使命以后，隨著信息時代、大數(shù)據(jù)時代的到來，特別是新農(nóng)村改造的步伐加快、農(nóng)民務(wù)工人員的城市浪潮的掀起，以往小農(nóng)聚集單位的破裂和重組，使得查拳傳承、傳播方式的基礎(chǔ)發(fā)生了巨大變化，學(xué)校就有可能轉(zhuǎn)變成為查拳繼承、發(fā)展、傳播的重要場域。當(dāng)然，武術(shù)進(jìn)學(xué)校經(jīng)歷坎坷，從1914年開始到現(xiàn)在走過了一個多世紀(jì)的歷程，其間，國家相關(guān)部門為了更好的普及和完善學(xué)校武術(shù)拳種教學(xué)，組織大

3、量人力、物力進(jìn)行了多方面的地方拳種進(jìn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施策略等相關(guān)研究，為解決地方拳種進(jìn)學(xué)校、解決校本課程新問題，教育部武術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會也提出過“淡化套路、突出方法、強調(diào)應(yīng)用”的學(xué)校武術(shù)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，試圖使地方拳種真正進(jìn)入學(xué)校，并編成為地方學(xué)校校本教材，但都因?qū)δ骋蝗N進(jìn)學(xué)?？尚行苑治霾粔?、研究不充分，沒有找到合適的武術(shù)進(jìn)學(xué)校的路徑，問題沒有得到解決。
　　查拳發(fā)祥于山東省冠縣，廣泛流傳于齊魯大地的主要城市和鄉(xiāng)村。民國

4、初年濟(jì)南武術(shù)傳習(xí)所中就已經(jīng)進(jìn)行查拳傳播，由于這一傳播，查拳在濟(jì)南得到了生根基礎(chǔ)，并隨著時間的發(fā)展，查拳得到了長足發(fā)展?，F(xiàn)在，在濟(jì)南市主要廣場、大型小區(qū)、回族人民聚集地、多處武術(shù)鍛煉場所等等都能看到查拳學(xué)習(xí)、教授、傳播的身影。查拳作為中華民族文化的優(yōu)秀代表之一，面臨建設(shè)社會主義文化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢、著力提高國家文化軟實力的時代任務(wù)，有責(zé)任擔(dān)負(fù)起教育和優(yōu)秀文化傳承的重任。
　　少年強則中國強，小學(xué)階段是教育的初級階段

5、，是培養(yǎng)祖國花朵的搖籃，在小學(xué)階段進(jìn)行武術(shù)拳種教育是國家培養(yǎng)強壯少年的需要，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的需要。查拳在山東發(fā)展的很好，濟(jì)南又作為山東省省會，在濟(jì)南市小學(xué)開展查拳武術(shù)教學(xué)，查拳進(jìn)濟(jì)南市小學(xué)并作為濟(jì)南市武術(shù)校本課程建設(shè)，構(gòu)建濟(jì)南市小學(xué)武術(shù)教學(xué)新體系，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，解決武術(shù)教育瓶頸問題是國家教育部門研究學(xué)校武術(shù)教學(xué)和制定學(xué)校武術(shù)教學(xué)發(fā)展的方針政策急需解決的問題。
　　黨的十八屆三中全會《決議》提出“完善中華

6、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”的國家改革政策，這就為完善武術(shù)教育，解決小學(xué)武術(shù)教學(xué)實踐出現(xiàn)的瓶頸問題，提供了政策支持。本研究針對查拳進(jìn)濟(jì)南市小學(xué)校本課程的可行性和具體實踐路徑進(jìn)行研究，對濟(jì)南市小學(xué)查拳武術(shù)教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容構(gòu)建及實施策略進(jìn)行理論和實踐上的梳理和解讀。以往專家學(xué)者就這三個方面的研究提出許多很有建樹的觀點，如邱丕相、蔡仲林、呂韶鈞、王崗、戴國斌等一批專家學(xué)者提出：武術(shù)教學(xué)目標(biāo)定位、內(nèi)容構(gòu)建上，淡化套路教學(xué)的同時，增強民族精神的培育和武

7、術(shù)的文化弘揚；教學(xué)上通過武術(shù)套路動作變化，找出可以拆招喂招的技術(shù)動作，通過招式的理想化演練來強調(diào)技擊招式的應(yīng)用。而學(xué)校武術(shù)教育教學(xué)設(shè)計欠缺地方性拳種的原汁原味的身影、缺乏傳統(tǒng)武術(shù)的本真格斗實戰(zhàn)內(nèi)容，對武術(shù)拳種套路技術(shù)的強化不夠，偏離武術(shù)教育本真要求；有的地方加了地方武術(shù)拳種，但終因該拳種教學(xué)實施策略失當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)拳種動機激發(fā)不夠、興趣培養(yǎng)不足，因此，在小學(xué)武術(shù)教學(xué)實踐上沒有達(dá)到“注重禮儀規(guī)范習(xí)練”、“培養(yǎng)武術(shù)學(xué)習(xí)興趣”等武術(shù)教育的目

8、的。本研究從回歸武術(shù)教育的本質(zhì)出發(fā)、從繼承、發(fā)展和完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育出發(fā)、運用文獻(xiàn)研究法、質(zhì)的研究方法、系統(tǒng)辯證思維方法，對查拳進(jìn)濟(jì)南市小學(xué)校本課程教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容構(gòu)建及實施策略等查拳教育實踐路徑，依據(jù)當(dāng)前武術(shù)教育深化改革提出的“強化套路、突出技擊；一校一拳、打練并進(jìn)”新理念作為完善武術(shù)教育的改革主題，將探究濟(jì)南市小學(xué)開展查拳校本課程教學(xué)的可行性、立足于查拳作為濟(jì)南市小學(xué)的地方拳種武術(shù)校本課程作為研究內(nèi)容，展開深入具體的研究。

9、通過研究得出以下結(jié)論：
　　1、“一校一拳”是武術(shù)拳種多樣性、原真性活態(tài)傳承的有效策略，是“強化套路”的實踐路徑，是查拳進(jìn)濟(jì)南市小學(xué)校本課程的理論基礎(chǔ)。
　　2、查拳進(jìn)濟(jì)南市小學(xué)校本課程教學(xué)中的知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)查拳知識、培養(yǎng)習(xí)武興趣；掌握查拳運動技能是查拳進(jìn)濟(jì)南市小學(xué)校本課程的教學(xué)核心；體悟一一查拳校本課程學(xué)習(xí)的“過程與方法”。通過查拳的多年習(xí)練，體悟較易悟的查拳套路的知識本源、技擊規(guī)律、技擊特點，更好地掌握查拳套路基本

10、知識、培養(yǎng)能“擊”能“舞”的技能，另外體悟出查拳的精、氣、神等內(nèi)在的氣質(zhì)層面的東西。情感、態(tài)度、價值觀三者不是孤立的，是學(xué)生在習(xí)練查拳體驗過程中的認(rèn)識發(fā)展的三個階段。
　　3、在“一校一拳”武術(shù)教改新思路指引下，回歸武術(shù)之本真，在遵循少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，以查拳本真性技擊素材選取為主線，選取查拳套路技術(shù)體系為五項技能（左右正踢腿、滑步抄、彈腿、搗捶、左右搶背）、查拳套路基本功，（1-2年級）、（3-6年級）各任選取經(jīng)典查拳

11、套路一個；格斗技術(shù)體系為五項技能（左右正踢腿、滑步抄、彈腿、搗捶、左右搶背）、三拳（沖拳、貫拳、抄拳）四腿（踢、踹、蹬、擺）及安全性較高的摔法技術(shù)，從小學(xué)低年級到高年級，教學(xué)的查拳技術(shù)知識和查拳文化知識由少到多，由簡單到復(fù)雜，保證教學(xué)的漸進(jìn)性。
　　4、實施策略：以培養(yǎng)習(xí)武興趣為宗旨，將“強身健體”理念寓于查拳教學(xué)和生活中的實施策略；多方法綜合運用、豐富多彩的趣味性查拳教學(xué)和展演活動的實施策略；形成社會、校長、教師、家長、孩子五位