幼兒繪本中關(guān)于安全教育題材的創(chuàng)作研究.pdf

1、本次畢業(yè)設計的題目是幼兒繪本中關(guān)于安全教育題材的創(chuàng)作研究，應國內(nèi)安全教育題材幼兒繪本的市場發(fā)展需求，豐富國內(nèi)幼兒繪本的題材內(nèi)容，創(chuàng)作一本名為《丁丁和樂樂的一天》的繪本，將抽象的安全概念具象化，幫助幼兒認知抽象的安全概念，進而培養(yǎng)幼兒的自我保護意識。本次共設計24張作品，包含了幼兒的室內(nèi)安全、戶外安全、游戲安全、飲食安全、遇到陌生人的安全主題。
　　第一部分需求調(diào)研報告。根據(jù)為幫助幼兒認知安全概念創(chuàng)作幼兒繪本的要求，首先對國內(nèi)外兒童

2、安全教育現(xiàn)狀進行調(diào)研，重點對國內(nèi)家長及幼兒園安全教育的方法、內(nèi)容進行調(diào)查，通過采訪及問卷調(diào)查的方式了解幼兒家長和幼兒教師對安全教育的需求，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的安全教育存在教育方法及教育內(nèi)容單一的問題。同時輔助網(wǎng)絡調(diào)研、實地調(diào)研，了解安全教育題材幼兒繪本的市場現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)安全教育題材幼兒繪本存在大量知識堆砌，畫面缺乏趣味性等問題。綜合以上調(diào)研結(jié)果，確立了本次設計的可行性，為本次創(chuàng)作提供了創(chuàng)新點和設計方向。
　　第二部分文獻研究報告。根據(jù)

3、幫助幼兒認知安全概念的設計要求，以幼兒發(fā)展心理學為研究方向，發(fā)現(xiàn)3-6歲階段的幼兒是對其進行安全教育的關(guān)鍵時期。根據(jù)幼兒認知特點，學習方法及階段性特征為幼兒的安全教育方法找到理論支撐。通過翻閱大量書籍和文獻，發(fā)現(xiàn)幼兒視覺、知覺感知能力特點，注意力和記憶特點，思維具象性特征及語言的發(fā)展特點。結(jié)合作者對上百種優(yōu)秀的幼兒繪本進行整理分類，重點對幼兒繪本的圖像特點、文字編排、色彩語言、感知設計進行分析，得出符合幼兒認知的角色形象特征、構(gòu)圖特點、

4、色彩特點等設計理念，為本次創(chuàng)作提供理論指導。
　　第三部分設計過程實踐報告。本次設計安全教育題材幼兒繪本，根據(jù)前期的市場調(diào)研，發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭生活中的安全問題最容易被家長及教育工作者忽略，因此筆者選擇將生活中幼兒普遍會遇到的安全問題作為故事的主要內(nèi)容，結(jié)合幼兒認知特點，摒棄復雜的語言句型，在故事中穿插安全問答啟發(fā)幼兒進行思考，增強繪本的互動性。在構(gòu)圖、色彩、角色形象的設計上運用符合幼兒審美需求的設計方法，在畫面中加入紋理設計，使用蠟