鄉(xiāng)村教育旅游開發(fā)路徑及產品設計研究.pdf

1、目前，我國鄉(xiāng)村旅游不斷快速發(fā)展，滿足了旅游者的消費需求，也增加了農民收入，為鄉(xiāng)村地區(qū)的經濟發(fā)展帶來促進作用。但是隨著游客的旅游需求日益的多樣化、個性化及體驗化的趨勢，鄉(xiāng)村旅游產品在資源開發(fā)、經營理念、服務水平等環(huán)節(jié)出現(xiàn)不同程度的“滯后”。與此同時，教育旅游作為一種新型專項旅游形式，在受到旅游市場的青睞的同時也面臨著旅游資源匱缺、活動形式單一等“瓶頸”問題。本文嘗試將鄉(xiāng)村旅游與教育旅游相結合，從鄉(xiāng)村旅游為教育旅游的發(fā)展提供“空間”與“景觀

2、”的載體，以及教育旅游在鄉(xiāng)村的發(fā)展來挖掘鄉(xiāng)村旅游資源的文化內涵及提升產品層次等思路出發(fā)，結合體驗經濟背景對鄉(xiāng)村教育旅游產品開發(fā)進行研究。
　　論文通過對國內外相關文獻與資料梳理與研究，首先，在鄉(xiāng)村旅游與教育旅游的理論研究的基礎上，對鄉(xiāng)村教育旅游及其產品理論進行構建，以及對鄉(xiāng)村教育旅游在旅游資源、市場需求及旅游體驗等方面進行可行性進行分析。其次，對鄉(xiāng)村旅游資源的教育功能評價進行指標體系構建，并從旅游資源、旅游市場及旅游體驗三方面提出

3、開發(fā)路徑。此外，在微觀層面，對鄉(xiāng)村教育旅游產品的開發(fā)要素、表現(xiàn)形式以及配套體系等方面進行具體分析。最后，通過對金華南山龍?zhí)断貐^(qū)的實證研究來論證與指導鄉(xiāng)村教育旅游產品在具體實踐開發(fā)。
　　本論文形成的基本觀點和結論為:
　　(1)鄉(xiāng)村教育旅游是指在地理空間上以鄉(xiāng)村地域為活動場所，結合鄉(xiāng)村旅游資源的教育功能，旅游者在旅游過程中以尋求愉悅的教育體驗為根本目的，通過與鄉(xiāng)村旅游資源實現(xiàn)信息要素的認知與互動，使得旅游者在旅游過程中自身

4、的知識、技能等方面的個體發(fā)展得到滿足，形成寓“學”與“游”的個性化旅游活動。
　　(2)鄉(xiāng)村教育旅游中鄉(xiāng)村元素的融入為教育旅游的開發(fā)提供空間與資源上的載體，豐富并充實了教育旅游形式與內容，突破傳統(tǒng)教育旅游局限于以都市與景區(qū)等壟斷性資源的束縛。而教育旅游活動為鄉(xiāng)村旅游在資源開發(fā)、產品理念與服務水平等方面帶來全新的內涵與思路，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村旅游轉型發(fā)展的新趨勢。
　　(3)鄉(xiāng)村教育旅游資源主要是以鄉(xiāng)村旅游資源為基礎，并通過關于資源的

5、教育功能的指標進行評價后所形成的。具體而言，根據不同年齡段游客特點，就鄉(xiāng)村旅游資源對于個體在德智體美不同側面的教育功能來提取指標，根據不同群體在德智體美不同指標上的權重并結合不同群體在市場的占有率，來初步對資源的教育功能進行定量分析并提供具體開發(fā)參照。
　　(4)鄉(xiāng)村教育旅游開發(fā)路徑主要側重于對產品的宏觀開發(fā)，通過根據鄉(xiāng)村教育旅游資源特點、市場需求以及旅游體驗對產品進行分類。根據旅游資源特點，主要圍繞鄉(xiāng)村景觀、歷史古跡、農藝技術以

6、及民俗表演等形式結合具體的教育功能來開展不同類型活動的開發(fā)，在市場需求方面，主要分為針對青少年群體、都市家庭群體、中老年群等不同產品。在旅游體驗方面，主要提出鄉(xiāng)村教育旅游中觀賞型、社交型、模仿型、游戲型等幾類產品。
　　(5)在鄉(xiāng)村教育旅游產品具體開發(fā)中，主要從產品的設計理念、體驗路徑與教育導向等方面來展開，鄉(xiāng)村教育旅游產品理念主要將旅游需求與教育目標相結合提出“泛學”、“親景”及“主題性”等理念;在體驗方面，主要圍繞鄉(xiāng)村旅游情境