語(yǔ)言理?yè)?jù)理論對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生詞匯習(xí)得學(xué)習(xí)效果研究.pdf

1、本篇論文旨在探討語(yǔ)言理?yè)?jù)理論對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的詞匯習(xí)得可能產(chǎn)生的影響。它以準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)中涉及的60名受試者是武漢交通職業(yè)學(xué)院05級(jí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師班的大一新生。為了方便起見(jiàn)，將05級(jí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師一班的30名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，05級(jí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師二班的30名學(xué)生作為控制組。實(shí)驗(yàn)組在詞匯教學(xué)中重點(diǎn)加入語(yǔ)言理?yè)?jù)理論知識(shí)的教授，以方便學(xué)生記憶單詞?？刂瓢嘣谠~匯教學(xué)中沒(méi)有加入語(yǔ)言理?yè)?jù)理論知識(shí)的講授。在實(shí)驗(yàn)后，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行

2、了一次詞匯測(cè)試。為了測(cè)試詞的理?yè)?jù)理論是否比死記硬背的方法有更深遠(yuǎn)的影響，筆者在一個(gè)月之后對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生又進(jìn)行了一次詞匯測(cè)試。本論文旨在解決以下三個(gè)問(wèn)題： 1)語(yǔ)言理?yè)?jù)知識(shí)的講授是否對(duì)職校學(xué)生的詞匯習(xí)得有幫助? 2)語(yǔ)言理?yè)?jù)知識(shí)的講授是否比傳統(tǒng)的死記硬背的方法效果更深遠(yuǎn)? 3)哪種類(lèi)型的理?yè)?jù)更易被學(xué)生掌握? 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，兩次測(cè)試的結(jié)果顯示：比起傳統(tǒng)的單詞死記硬背的方法，語(yǔ)言理?yè)?jù)理論

3、知識(shí)對(duì)學(xué)生的詞匯習(xí)得短期上沒(méi)有大的影響，但長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)有非常顯著的影響，或者說(shuō)語(yǔ)言理?yè)?jù)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生的詞匯習(xí)得的影響是長(zhǎng)期的。與語(yǔ)音理?yè)?jù)，語(yǔ)義理?yè)?jù)和詞源理?yè)?jù)相比，兩組的學(xué)生對(duì)形態(tài)理?yè)?jù)的掌握較好。兩次測(cè)試中，試驗(yàn)組和控制組的成績(jī)都有所下降，但是試驗(yàn)組成績(jī)下降的幅度沒(méi)有控制組下將的幅度大。因此可以說(shuō)，語(yǔ)言理?yè)?jù)知識(shí)的講授對(duì)職校學(xué)生的詞匯習(xí)得有積極的影響。基于以上研究結(jié)果，就語(yǔ)言理?yè)?jù)知識(shí)對(duì)詞匯教學(xué)提出三點(diǎn)原則，即啟發(fā)性原則、聯(lián)系性原則和實(shí)踐性原則。