“院校門檻”設置的法理批判與反思——以德沃金資源平等論為視角.pdf

1、伴隨著“985”、“211”類行政性教育計劃的建設，據(jù)此在招考招聘過程中設置“院校門檻”的情形早已屢見不鮮。以湖南省2014年選調生招考為例，其毫不考慮與選調生有關的職業(yè)能力等因素有無相關性，而僅憑院校這一身份條件對非“985”、“211”高校畢業(yè)生進行了限制。湖南選調生的這一招考事件引起了很大的社會反響，人們也隨之對“院校門檻”設置的正當性產生了質疑。
　　德沃金資源平等論曾一度被視為有關分配正義最有價值的工作的基礎理論。該理論

2、的分配模型包括“荒島拍賣”式初次分配與“虛擬保險”式再次分配兩部分。運用德沃金資源平等論的分配模型可以清晰地展示因“院校門檻”設置而造成的不平等。首先，理論上，我國構建了相關制度使得圍繞與“院校門檻”設置有關的初次分配初具雛形，但這些制度不夠系統(tǒng)完備；實踐中，從獲得職位機會、面臨的職位競爭激烈度、錄取筆試成績以及不存在“院校門檻”時錄取結果等方面看，2015年湖南省選調生招考因設置“院校門檻”而造成了初次分配不平等。其次，我國圍繞“院校

3、門檻”設置采取了眾多再次分配措施，然而在高校格局、升學、工作技能獲取方面，再分配矯正力度不夠；在各省考生進入“985”、“211”高校的機會方面，再分配矯正過度；在選取高校進入“985”、“211”高校行列時，再分配矯正缺失。
　　德沃金意識到其構建的分配模型過于理想化后，向現(xiàn)實妥協(xié)，提出了“可為之辯護的平等”。通過這一啟示，可以構建起“院校門檻”設置的可行性愿景圖，可以找尋到促使“院校門檻”設置達到盡可能平等的措施。可行性愿景圖

4、主要從遵循道德平等、消減自然天賦和社會環(huán)境的不平等、對自己的選擇負責等三方面構建。而要實現(xiàn)“院校門檻”設置盡可能平等，就應該在建立政策動態(tài)調整機制、促成高校外部競爭機制、合理配置高校教育資源、嚴禁盲目設置“院校門檻”、加強自身建設以博得成功人生等方面努力。
　　綜上，通過文獻調查和資料分析法、對比研究法、調查方法、統(tǒng)計方法、數(shù)據(jù)圖標分析法以及個案分析法等研究方法的運用，從德沃金的資源平等論的視角對“院校門檻”設置這一事實進行較為詳