高一物理學(xué)習(xí)困難認(rèn)知診斷測驗(yàn)的編制.pdf

1、高一年級作為初中與高中的轉(zhuǎn)折點(diǎn),承擔(dān)著承上啟下的責(zé)任。而目前學(xué)校的測驗(yàn)只能提供一個(gè)籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù),如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知道自己在那些物理知識(shí)的掌握上有所欠缺,如何讓老師知道在教學(xué)過程中具體那些地方應(yīng)該著重講解,這已經(jīng)成為學(xué)校教育的一個(gè)難點(diǎn)。而認(rèn)知診斷恰恰能夠提供豐富的教育與決策信息,還能實(shí)現(xiàn)對個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展情況進(jìn)行認(rèn)知評估,促進(jìn)個(gè)體的健康發(fā)展。
　　 高一物理學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生較難掌握的是“物體的運(yùn)動(dòng)”,本研究以此為內(nèi)容對高一學(xué)生的物理學(xué)習(xí)困

2、難進(jìn)行了診斷。要對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行診斷,首先要解決的是“屬性結(jié)構(gòu)”,然后是編制試題。為此,本研究用文獻(xiàn)資料法、專家評定法等的基礎(chǔ)上析出高一物理關(guān)于運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)的物理問題解決的認(rèn)知成分,得到了兩大認(rèn)知成分:物理知識(shí)復(fù)雜性成分和物理運(yùn)動(dòng)復(fù)雜性成分。
　　 根據(jù)析出的認(rèn)知成分,由兩位一線物理教師編制了試題,后由五位教師進(jìn)行了修改,最后隨機(jī)選取了8個(gè)班級進(jìn)行了測試,得到結(jié)果如下:
　　 1.物理知識(shí)復(fù)雜性成分和物理過程復(fù)雜性成

3、分是影響高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的主要認(rèn)知成分。
　　 2.對402名高一學(xué)生的診斷結(jié)果表明:第一、高一學(xué)生對運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)所涉及的14個(gè)關(guān)鍵認(rèn)知屬性的掌握總體情況尚可。但在屬性平均速度、平均速度公式、推論、勻減速、兩個(gè)或多個(gè)研究物體的掌握上有所欠缺。第二、高一學(xué)生主要犯的認(rèn)知錯(cuò)誤大多和屬性勻減速和兩個(gè)或多個(gè)研究物體有關(guān),表明他們分析整合復(fù)雜物理過程的能力較弱。第三、高一學(xué)生在運(yùn)動(dòng)這一章的學(xué)習(xí)上,公式的簡單運(yùn)用題掌握的最好,其次是概念

4、題,綜合運(yùn)用題掌握的最差。第四、練習(xí)的分布、教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和學(xué)生自身的品質(zhì)等嚴(yán)重影響了學(xué)生對屬性的掌握和對問題的解決。
　　 這個(gè)診斷結(jié)果表明:
　　 1.對于一些不常見的屬性的教學(xué)還缺乏力度,相似屬性之間辨析的教學(xué)有欠缺。在習(xí)題的安排上未考慮到屬性出現(xiàn)頻率對掌握的影響。
　　 2.教師在教學(xué)過程中比較偏向解題過程的教學(xué),存在盲目灌輸復(fù)雜物理問題解決的現(xiàn)象,對于基礎(chǔ)概念的教學(xué)缺乏相應(yīng)的重視。
　　 3.