親子教育中親師互動研究——以A市主城區(qū)親子教育機構為例.pdf

1、當前0-3歲嬰幼兒親子教育已經成為國際社會廣泛關注的焦點和重點研究的領域,而家長和教師作為0-3歲嬰幼兒成長和發(fā)展過程中的重要他人,其交流和互動的效果直接影響0-3歲嬰幼兒親子教育的質量。因此,在親子教育中,親師互動是親師關系的動態(tài)表征,成為影響親子教育質量的關鍵因素。然而,通過研究的梳理,發(fā)現(xiàn)當前親子教育存在很多弊端,而親子教育活動中親師互動的現(xiàn)狀也不容樂觀,存在諸多現(xiàn)實問題,因此,如何幫助家長和教師之間形成良性的互動是促進親子教育質

2、量提高和親子教育機構價值和社會地位提升的關鍵所在。
　　 基于此,本研究圍繞親子教育活動中教師與家長的互動,采用目的性隨機抽樣的方法,選取了A市主城區(qū)五所親子教育機構為樣本,深入其具體的親子教育活動進行為期20周的研究。并且有針對性地選取了19-24個月、25-30個月、31-36個月,每個月齡段2個班級,共計6個班級的親子教育活動中的20位教師與80位家長為研究對象,綜合運用事件取樣觀察法、訪談法和問卷調查法從親子教育中親師互

3、動的背景、互動的發(fā)起、互動的回應、互動的主題、互動的形態(tài)及互動的結果六個維度,深入具體地考察和研究親師互動的基本現(xiàn)狀。
　　 研究發(fā)現(xiàn),親師互動主要以親子教育活動為載體,在親子教育活動現(xiàn)場具體圍繞嬰幼兒發(fā)展特點及行為展開互動發(fā)起與回應,其互動的背景主要有分散活動和集體活動兩種。親師互動總發(fā)起數(shù)為359次,總回應數(shù)為703次。其中,分散活動中,親師互動總發(fā)起數(shù)174次,總回應數(shù)為341次;集體活動中,親師互動總發(fā)起數(shù)185次,總回

4、應數(shù)362次,集體活動中親師互動發(fā)起與回應的次數(shù)均多于分散活動。此外,教師互動發(fā)起208次,家長互動發(fā)起151次;教師互動回應415次,家長互動回應288次。教師互動發(fā)起與回應的次數(shù)均高于家長,教師是親師互動的主要發(fā)起人。
　　 從親師互動發(fā)起與回應的方式來看,教師互動發(fā)起與回應的主要方式是語言的簡短應答和提問,家長互動發(fā)起與回應的主要方式是主動、個性化表述和無語言表情、動作等;通過進一步的梳理發(fā)現(xiàn),親師互動共同選擇的主題有營養(yǎng)

5、與身體健康、家庭教養(yǎng)情況、早期教養(yǎng)方法、活動的設計、組織、實施與評價、孩子的個性與心理、社會能力與品德發(fā)展等六個方面;
　　 親師互動的四大基本形態(tài)中主要以非對稱性相倚為主,而親師互動的結果是積極性較高、但持續(xù)性不長;頻率較高、敏感性較強、但有效性不高。由此折射出親師互動雙方角色錯位、互動主題及形式單一、深度不夠、效果不理想等問題。
　　 通過進一步觀察、訪談和調查,發(fā)現(xiàn)影響親師互動的因素主要有環(huán)境創(chuàng)設及材料設備的投放、

6、教師的專業(yè)素質及專業(yè)能力、家長的綜合素養(yǎng)及教養(yǎng)技能、嬰幼兒身心發(fā)展的特點及規(guī)律、政府的支持及相關制度保障等幾個方面。針對當前親子教育中親師互動存在的問題,研究者嘗試從通過創(chuàng)設靈活多樣的活動環(huán)境,投放科學適宜的操作材料、提高教師的專業(yè)知識及專業(yè)能力、提升家長的綜合素養(yǎng)及互動技能、拓寬親師互動的渠道和平臺以及加強政府的支持和相關制度保障等幾個方面提出改善親師關系、促進親師良性互動、提高親子教育質量及親子教育機構的社會地位和價值的對策和建議。