中學學困生心理健康問題研究.pdf

1、隨著社會的高速發(fā)展,競爭日益加劇。社會越來越需要會學習、有較強創(chuàng)新思維能力,并且有較高心理素質的全方位人才。在應試教育的大環(huán)境中以分數(shù)來對學生進行檔次劃分,已經(jīng)不能適應當今社會和教育改革的發(fā)展要求,學習成績不再是評價學生好壞或有無前途的唯一標準。
　　學困生不同于過去通稱的“后進生”、“落后生”。近年來,諸多專家和學者對學困生進行了經(jīng)驗型或分析型的研究,對學困生這一概念有了新的厘定“智力正常、有一定的潛力沒有開發(fā),受心理因素影響成

2、績,品德,表現(xiàn)暫時處于落后水平,具有可逆轉性的學生?！睂W生如果不能有健康的心理狀態(tài),就會導致學習目的不明確,興趣索然,效率低下,影響教學質量的提高,從而對學困生的學習困難形成了惡性循環(huán)。
　　中學時期也就是青少年時期是最危險的心理動蕩期,也是自我認知和性格形成的關鍵時期。本論文以中學學困生為研究對象,以如何幫助學生解決心理問題來進行轉化為研究目的。以往的研究多關注于學困生的成因分析和轉化措施研究,本論文較關注對學困生心理健康問題分

3、析,通過解決學困生的心理問題來對學困生進行轉化。
　　論文第一部分,通過分析國內對學困生問題的研究狀況,對以往對于學困生概念的總結,提出中學學困生的涵義。指出心理健康問題是中學學困生產生的重要因素,并對中學生心理健康問題進行闡述。
　　第二部分,對中學學困生的心理健康問題的表現(xiàn)從中學學困生的心理品質表現(xiàn);中學學困生的心理外在表現(xiàn);中學學困生的不良心理表現(xiàn)這三個方面進行總結分類。然后從四個方面分析中學學困生心健康問題的原因。首

4、先,學生自身學習動機不足,對學習失去興趣;其次,學生所受的家庭教育出現(xiàn)偏差,嬌生慣養(yǎng)或者過分嚴厲都會使學生產生不良習慣;再次,學校中教育方式失當,對學困生的身心造成一定程度的傷害;最后,社會不良風氣、輿論的誤導,影響著青少年的價值觀,不利于其身心發(fā)展。
　　第三部分,針對如何解決心理健康問題來對中學學困生進行轉化、如何進行心理問題的防御和有效抑制對學困生進行幫助,提出了一些相應的對策和措施。第一、運用心理誘導的方式調動學生學習積極