網(wǎng)絡學習空間中的學生交互網(wǎng)絡結構研究.pdf

1、隨著“三通兩平臺”的大力發(fā)展與普及，作為“三通”核心的“網(wǎng)絡學習空間人人通”得到廣泛建設和應用。網(wǎng)絡學習空間作為一種支持教與學、教與教、學與學的有效互動的虛擬學習環(huán)境，能夠為學生開展自主學習、探究學習、協(xié)作學習提供有效支撐。在網(wǎng)絡學習空間中，學習者主要通過互動與交流、共同協(xié)商來完成學習任務，因此如何促進學生積極參與交互是值得關注的問題之一。
　　目前國內外網(wǎng)絡學習環(huán)境下的交互研究主要集中在對虛擬學習社區(qū)、在線協(xié)作學習中的互動關系分

2、析，而對網(wǎng)絡學習空間中具體教學實踐活動的交互研究相對較少?；诖?，本研究擬從實證的角度出發(fā)，運用社會網(wǎng)絡分析法對網(wǎng)絡學習空間中學生的交互行為進行分析，重點分析學生小組內部、小組之間形成的交互網(wǎng)絡結構特征，并探究不同交互網(wǎng)絡結構對學習成效的影響，從而在基于網(wǎng)絡學習空間展開的教與學活動中，為學生交互方面提供相應的指導與建議。所做的工作和探究具體如下:
　　第一，學生組內交互網(wǎng)絡結構研究。通過收集QQ討論組中小組內部互動的關系數(shù)據(jù)，建立

3、關系矩陣，運用Ucinet6.0軟件，從網(wǎng)絡凝聚性和學習者在組內交互網(wǎng)絡中的特征兩個方面進行分析，并將不同小組之間的交互網(wǎng)絡結構、組長與組員在網(wǎng)絡中的特征進行對比，以把握組內交互網(wǎng)絡結構的特征。
　　第二，學生組間交互網(wǎng)絡結構研究。通過收集QQ討論組和云課堂論壇中小組之間互動的關系數(shù)據(jù)，建立關系矩陣，運用Ucinet6.0軟件對網(wǎng)絡凝聚性、學習者在組間交互網(wǎng)絡中的特征進行分析，并將組內與組間交互網(wǎng)絡結構、組長與組員在網(wǎng)絡中的特征進

4、行對比，以把握組間交互網(wǎng)絡結構的特征。
　　第三，交互網(wǎng)絡結構對學習成效的影響。通過相關性分析和差異性分析來探討交互網(wǎng)絡密度、網(wǎng)絡距離、網(wǎng)絡中心勢對學習成效的影響，以及核心參與者與邊緣參與者學習成效的差異。
　　第四，促進網(wǎng)絡學習空間中學生交互的指導與建議。在上述分析結果的基礎上，提出網(wǎng)絡學習空間應用于教學的過程中，在交互方面的一些建議。
　　本文的主要研究結論如下:
　　組內交互網(wǎng)絡凝聚性較好，學習者聯(lián)系相對緊

5、密;組長與組員在中心性指標上存在顯著差異，組長大多位于網(wǎng)絡的核心，能夠組織并引導組內交互活動的展開，且學習聲望較高。
　　組間交互網(wǎng)絡凝聚性一般，網(wǎng)絡結構較為稀疏，成員之間平均需要兩個中間人才能建立聯(lián)系，與組內交互網(wǎng)絡相比，形成的網(wǎng)絡凝聚力不高。
　　組內交互網(wǎng)絡中，其網(wǎng)絡密度、網(wǎng)絡距離與學習成效均存在顯著相關性，網(wǎng)絡中心勢與學習成效不存在顯著相關，二者沒有直接的關系;組間交互網(wǎng)絡中，核心參與者與邊緣參與者的學習成效存在顯著