網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中交互對(duì)學(xué)習(xí)者反思水平的影響研究.pdf

1、21世紀(jì)將“學(xué)會(huì)求知”視為教育的重要支柱，而反思是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑，因此，提升學(xué)習(xí)者的反思水平尤為重要。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)支持，能夠很好地服務(wù)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展反思性學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)者反思水平提升的新途徑。交互是教學(xué)活動(dòng)中最基本的要素之一，目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互是一種非常普遍的學(xué)習(xí)方式，并且加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互是促進(jìn)學(xué)習(xí)者反思水平提升的重要策略?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息

2、化教學(xué)能力的重要課程，學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，采取混合學(xué)習(xí)的模式開展教學(xué)工作，并將學(xué)習(xí)者的反思水平提升視為課程體系的重要部分。本文一方面為了深入探究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中交互對(duì)學(xué)習(xí)者反思水平的影響，另一方面為了提高學(xué)習(xí)者的反思水平，由此借助QQ群論壇，以該課程的學(xué)習(xí)者作為研究對(duì)象，進(jìn)行了反思寫作和交互的研究。
　　首先，本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下交互對(duì)學(xué)習(xí)者反思水平影響的研究現(xiàn)狀?；诖?，然后采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究

3、法開展研究，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行了歷時(shí)八周的反思寫作和交互活動(dòng)，從而得到學(xué)習(xí)者撰寫的反思日志以及相應(yīng)的交互帖子。緊接著運(yùn)用內(nèi)容分析法對(duì)學(xué)習(xí)者的反思日志和交互帖子進(jìn)行內(nèi)容分析。最后通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法分析學(xué)習(xí)者的反思水平、交互數(shù)量和交互質(zhì)量情況，運(yùn)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)法、相關(guān)分析法和回歸分析法分析交互對(duì)學(xué)習(xí)者反思水平的影響，得出最終的研究結(jié)論如下:
　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中發(fā)布的交互數(shù)量、收到的交互數(shù)量和發(fā)布的交互質(zhì)量均能夠顯著提升學(xué)習(xí)

4、者反思水平，而收到的交互質(zhì)量未能顯著提升學(xué)習(xí)者反思水平。發(fā)布的交互數(shù)量對(duì)學(xué)習(xí)者描述性作品和描述性反思具有顯著的負(fù)向影響，而對(duì)批判性反思具有顯著的正向影響;收到的交互數(shù)量對(duì)學(xué)習(xí)者描述性作品和描述性反思具有顯著的負(fù)向影響，而對(duì)對(duì)話性反思和批判性反思具有顯著的正向影響;發(fā)布的交互質(zhì)量對(duì)學(xué)習(xí)者描述性作品具有顯著的負(fù)向影響;收到的交互質(zhì)量對(duì)學(xué)習(xí)者的四類反思水平層級(jí)均無顯著影響。
　　在整個(gè)研究過程中，學(xué)習(xí)者的整體反思水平得到了提升，且在教師