泰韓初級(jí)水平漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、從對(duì)比角度研究泰國(guó)韓國(guó)初級(jí)水平學(xué)習(xí)者口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，有現(xiàn)實(shí)需要。在孔子學(xué)院數(shù)量亞洲排名中，泰國(guó)居首，韓國(guó)其次，而將泰韓兩國(guó)學(xué)習(xí)者進(jìn)行對(duì)比研究的成果極少，研究勢(shì)在必行。
　　 本文以初級(jí)水平的兩國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，理論部分討論了國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)策略的定義、分類(lèi)及培訓(xùn)的有效性，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性等。實(shí)驗(yàn)部分借助了Horwitz的學(xué)習(xí)觀念量表和Oxford的學(xué)習(xí)策略量表，以問(wèn)卷方式采集樣本，用SPSS1

2、6.0統(tǒng)計(jì)有效數(shù)據(jù)，分析兩國(guó)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略情況，及兩者的相關(guān)性，歸納了能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)策略，對(duì)未來(lái)對(duì)泰對(duì)韓口語(yǔ)教學(xué)提出了建議。最后，筆者總結(jié)了本文的不足以及對(duì)未來(lái)研究的展望。
　　 通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn):
　　 1、學(xué)界對(duì)學(xué)習(xí)策略的定義、分類(lèi)眾說(shuō)紛紜，對(duì)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的有效性也看法不一。
　　 2、從整體受試者來(lái)看，國(guó)籍和年齡兩因素都對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略影響最顯著。
　　

3、 3、對(duì)學(xué)習(xí)觀念而言，兩國(guó)學(xué)習(xí)者的認(rèn)可度都很高，尤其是泰國(guó)學(xué)習(xí)者幾乎全部認(rèn)可。他們都認(rèn)為好的發(fā)音和了解目的語(yǔ)文化對(duì)說(shuō)好漢語(yǔ)很重要。二者的差異在于，泰國(guó)學(xué)習(xí)者認(rèn)為寫(xiě)作和閱讀較聽(tīng)力和會(huì)話簡(jiǎn)單且在母語(yǔ)國(guó)學(xué)習(xí)目的語(yǔ)更好，韓國(guó)學(xué)習(xí)者則恰恰相反。
　　 4、在6類(lèi)學(xué)習(xí)策略中，社交策略和補(bǔ)償策略是兩國(guó)學(xué)習(xí)者使用頻率最高的，元認(rèn)知策略和記憶策略都是最不常使用的，主要差異是情感策略和認(rèn)知策略。且泰國(guó)受試整體反映出使用學(xué)習(xí)策略不積極的特點(diǎn)，韓國(guó)受