聽力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對(duì)不同詞匯量學(xué)習(xí)者的聽力理解水平的影響.pdf

1、本研究從教育學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā),以O(shè)'Mally和Chamot(1999)的認(rèn)知理論為基礎(chǔ),以文秋芳(2003)策略教學(xué)模式為基礎(chǔ),以武漢外語外事學(xué)院2007級(jí)一年級(jí)的40名商務(wù)英語?？粕鸀檠芯繉?duì)象,并以英語聽力策略調(diào)查問卷,大學(xué)英語三級(jí)考試題和學(xué)生的聽力報(bào)告為手段,探討了英語詞匯量,聽力策略培訓(xùn)和聽力水平的相互關(guān)系。 本研究首先調(diào)查中國(guó)?？粕雽W(xué)時(shí)的詞匯量水平,聽力學(xué)習(xí)策略使用情況和聽力成績(jī)狀況.根據(jù)學(xué)生英語詞匯量測(cè)試成績(jī),

2、一部分學(xué)生被確定為高詞匯學(xué)習(xí)者,另一部分為低詞匯量學(xué)習(xí)者。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力困難調(diào)查后,學(xué)生接受了13項(xiàng)有針對(duì)性的聽力策略訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)間為一學(xué)期。在實(shí)驗(yàn)快結(jié)束時(shí),采用相同內(nèi)容的策略問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行了-次調(diào)查,同時(shí)進(jìn)行了與前測(cè)同等難度的一次英語聽力測(cè)試。從而探討了詞匯量,聽力策略和聽力成績(jī)的各種關(guān)系,以及對(duì)?？茖W(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn),并探究聽力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練是否會(huì)提高不同詞匯量水平的學(xué)習(xí)者的聽力策略意識(shí)和聽力水平,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)自我

3、指導(dǎo)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。全文共分為：引言,文獻(xiàn)綜述,理論基礎(chǔ)和培訓(xùn)模式,實(shí)證研究,研究發(fā)現(xiàn),結(jié)論五大部分。 本研究結(jié)果表明：(1)?？粕雽W(xué)時(shí)的英語詞匯量是1434;(2)英語聽力策略培訓(xùn)可以提高英語專科生的英語聽力策略意識(shí)；(3)英語聽力策略培訓(xùn)可以促進(jìn)英語?？粕挠⒄Z聽力水平的提高,但策略訓(xùn)練對(duì)高詞匯量學(xué)生的效果不顯著,對(duì)低詞匯量學(xué)生的幫助比較顯著。 本研究的一個(gè)重要啟示是,外語聽力教師應(yīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)策略的重要