句法的變化對(duì)于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力理解的影響.pdf

1、近年來(lái),人們?cè)絹?lái)越重視語(yǔ)言輸入的變化(input modification)對(duì)提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解能力所起的作用.該文旨在研究句法的變化(svntactic modification)對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力理解的影響.該研究的理論依據(jù)是圖式理論,克拉申的輸入假設(shè)及FT語(yǔ)言(FT指的是本族語(yǔ)者和非本族語(yǔ)者進(jìn)行交談時(shí)所使用的語(yǔ)言)特色.圖式理論解釋了聽(tīng)力理解的實(shí)質(zhì),而輸入假設(shè)和FT語(yǔ)言則說(shuō)明語(yǔ)言輸入的變化和聽(tīng)力理解之間的關(guān)系.通過(guò)回顧前人在該領(lǐng)

2、域所作的相關(guān)研究,該文作者提出了三個(gè)假設(shè):1.簡(jiǎn)化句子結(jié)構(gòu)(syntactic simplification)可有助于中等水平的中國(guó)英 語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力理解.2.句中增加冗余信息(syntacticelaboration)可有助于中等水平的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力理解.3.句中增加冗余信息比簡(jiǎn)化句子結(jié)構(gòu)更有助于中等水平的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力理解. 為了檢驗(yàn)這三個(gè)假設(shè)是否成立,該文作者對(duì)111個(gè)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)力測(cè)試,測(cè)試對(duì)象為具有中等水平的英語(yǔ)專

3、業(yè)二年級(jí)的中國(guó)學(xué)生,聽(tīng)力材料為兩篇短文.間卷調(diào)查顯示:學(xué)生對(duì)短文中的主題只是具有常識(shí)性的了解,對(duì)短文中的具體細(xì)節(jié)并不知曉.所以這兩篇短文的內(nèi)容被認(rèn)定是學(xué)生不熟悉的.該文作者對(duì)這兩篇短文用兩種方法進(jìn)行修改加工,一種方法是把原文中的長(zhǎng)句變成相應(yīng)的簡(jiǎn)單句.另一種方法是在保留原文的詞、句基礎(chǔ)上,對(duì)原文中的關(guān)鍵詞、句進(jìn)行重復(fù)解釋,增加冗余的信息.不管用哪一種修改方法,短文的內(nèi)容和詞匯都保持不變,這樣,連同原文在內(nèi),每篇短文都有內(nèi)容相同,而句子結(jié)構(gòu)

4、相異的三種形式.句子結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單或復(fù)雜是采用計(jì)算在一個(gè)T—unit中所包含的單詞和S—nodes的數(shù)目來(lái)衡量的.數(shù)目越大則句子結(jié)構(gòu)越復(fù)雜;反之,則句子結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單.測(cè)試的學(xué)生被分成三個(gè)組.一個(gè)為控制組,兩個(gè)為實(shí)驗(yàn)組.在參加研究測(cè)試前,這三個(gè)組的學(xué)生都參加了一個(gè)聽(tīng)力水平測(cè)試.其目的是為了衡量這三組學(xué)生的聽(tīng)力理解水平是否相當(dāng),從而確保該研究結(jié)果的可靠性,在研究測(cè)試中,控制組的學(xué)生所聽(tīng)的材料為未修改的原文:而兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生,一組被分配聽(tīng)句子結(jié)構(gòu)

5、簡(jiǎn)化了的短文,另一組聽(tīng)句中增加了冗余信息的短文.之后,三組學(xué)生做同樣的簡(jiǎn)答題.試卷分別由兩位教師閱卷,如對(duì)某一題目?jī)晌婚喚斫處熃o出不同的分?jǐn)?shù),則兩個(gè)分?jǐn)?shù)的平均分算作該題的最終得分,這樣可確保閱卷的可靠性.通過(guò)比較三組學(xué)生的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差并進(jìn)行方差分析,該文作者發(fā)現(xiàn)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的分?jǐn)?shù)明顯超過(guò)了控制組學(xué)生的分?jǐn)?shù),而在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組之間,聽(tīng)句中增加冗余信息短文的學(xué)生分?jǐn)?shù),高于聽(tīng)句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化了的短文的學(xué)生分?jǐn)?shù),但是這兩組之間分?jǐn)?shù)的差異并不顯著.此

6、外,研究結(jié)果顯示出句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化和句中增加冗余信息,兩者都能幫助學(xué)生理解短文中的細(xì)節(jié)性內(nèi)容;而當(dāng)要求對(duì)短文的信息進(jìn)行綜合歸納和推測(cè)詞句的含義時(shí),句中增加冗余信息這種方法則顯得更加有效.該研究的結(jié)論是句法變化,不管是采用使復(fù)雜句簡(jiǎn)單化的方法,還是采用在復(fù)雜句中增加冗余信息的方法,兩者都能有助于學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力理解,而且在推測(cè)含義、歸納信息方面,后者更甚于前者.該研究的重要性在于,在前人研究的基礎(chǔ)上,為研究FT中哪些特點(diǎn)可幫助二語(yǔ)習(xí)得者理解語(yǔ)言輸