英語學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)察策略對(duì)聽力理解的效力.pdf

1、聽力，無論在日常生活還是在語言學(xué)習(xí)中，都占有極為重要的地位，然而大多數(shù)學(xué)生對(duì)聽力理解卻頗感困難。教育部新頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)教師在外語教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和自主學(xué)習(xí)能力。那么，英語教師怎樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?在以往的聽力研究中，有些雖然涉及到了學(xué)習(xí)策略，然而，因?yàn)閷W(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中所采取的某種方法，是一種學(xué)習(xí)者的行為，因此，在語言教學(xué)課堂的理論與實(shí)踐上并沒有得充分的重視。通過研究，作者認(rèn)為學(xué)習(xí)策

2、略應(yīng)成為聽力課堂實(shí)踐不可缺少的一個(gè)重要部分。 外語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)已在少數(shù)大學(xué)開始，而將策略培訓(xùn)成功融入到外語課堂教學(xué)實(shí)踐中去的實(shí)例還比較罕見。作者從分析英語學(xué)習(xí)者的聽力困難入手，把策略訓(xùn)練融入到課堂教學(xué)中，并在前人研究的基礎(chǔ)上提出了一套較有創(chuàng)意的自我監(jiān)察策略的訓(xùn)練模式。本文主要探討自我監(jiān)察策略的訓(xùn)練是否有助于學(xué)習(xí)者聽力水平的提高，并以此推測學(xué)習(xí)策略的可培訓(xùn)性，以期為我國的英語教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的微薄之力。盡管眾多研究者對(duì)學(xué)習(xí)策略的

3、研究角度不同，但其研究目的都是為了實(shí)用，研究者與教師總是期望找出行之有效的學(xué)習(xí)策略進(jìn)而幫助學(xué)生掌握更具成效的學(xué)習(xí)方法。 本文以國內(nèi)外以前的研究及理論為基礎(chǔ)，以以往的四套四級(jí)考試題(經(jīng)過作者精心挑選并加以改造)、作者本人自行設(shè)計(jì)的兩個(gè)問卷：聽力理解中的困難調(diào)查問卷，自我監(jiān)察策略訓(xùn)練后的反饋問卷及課上和課下的自我監(jiān)察、評(píng)估表作為試驗(yàn)工具，對(duì)山東建筑工程學(xué)院工民建專業(yè)及建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行了為期兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。作者從各班隨機(jī)

4、抽出40名學(xué)生。將工民建40名學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)組，建筑系40名學(xué)生組成對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)分為課上及課下兩部分。本實(shí)驗(yàn)采取了課堂上的自我監(jiān)察策略訓(xùn)練和課后采用“簽署學(xué)習(xí)者和約”相結(jié)合的方法對(duì)所學(xué)策略進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于實(shí)驗(yàn)組，作者在課堂上講解自我監(jiān)察策略的意義及使用該策略指導(dǎo)聽力學(xué)習(xí)的具體方法，并具體示范，讓學(xué)生練習(xí)、評(píng)估。要求學(xué)生在課下運(yùn)用此策略指導(dǎo)自己的聽力學(xué)習(xí)并完成所布置的作業(yè)。作者沒有對(duì)對(duì)照組進(jìn)行自我監(jiān)察策略的訓(xùn)練，但要求該組學(xué)生用自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)

5、策略完成與實(shí)驗(yàn)組相同的作業(yè)。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組都要參加四次相同的考試，用SPSS10.0對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)兩組學(xué)生的聽力水平進(jìn)行比較評(píng)估。 經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的定量與定性分析發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過60天的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的聽力水平比參照組學(xué)生有較顯著的提高。訓(xùn)練之前的測試結(jié)果顯示，兩組學(xué)生的聽力水平無明顯差異，但訓(xùn)練中的兩次測試及訓(xùn)練后的一次測試都表明，在對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶和提取以及總體聽力水平方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生都高于參照組學(xué)生。對(duì)比

6、分析與研究發(fā)現(xiàn)，自我監(jiān)察策略的訓(xùn)練有助于提高學(xué)習(xí)者的聽力水平。此外，訓(xùn)練后對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查表明學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)在很大程度上得到了增強(qiáng)，并可以較好地使用自我監(jiān)察策略指導(dǎo)聽力學(xué)習(xí)，并且許多學(xué)生能運(yùn)用該策略去掌握其他語言技能。作者采用與學(xué)習(xí)者簽訂合約的方法有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的提高。接著，作者還從認(rèn)知的角度出發(fā)，從理論上闡述了自我監(jiān)察策略對(duì)外語學(xué)習(xí)的有益影響。表明它是認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略的一個(gè)很

7、好的結(jié)合。最后，從自我監(jiān)察策略的訓(xùn)練有助于提高學(xué)習(xí)者聽力水平的結(jié)論中，作者進(jìn)一步做出推斷：如果訓(xùn)練方法適當(dāng)，學(xué)習(xí)策略是可培訓(xùn)的。且經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，多數(shù)學(xué)生都能養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，用學(xué)習(xí)策略來管理自己的學(xué)習(xí)。 基于以上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析，作者提出了有益于非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽力教學(xué)的建議，本文目的在于最大程度地激活教與學(xué)兩方面的活動(dòng)，總之，在外語教學(xué)中，策略模式化十分重要，策略培訓(xùn)不僅能提高學(xué)生聽力水平，而且能帶動(dòng)教學(xué)改革，促