大學(xué)英語學(xué)習(xí)者語音與聽力理解之間相關(guān)性的實驗研究.pdf

1、聽在人類日常交往和外語學(xué)習(xí)中占有重要地位。Wilga曾指出，在所有的交際活動中，最基本的能力是聽懂別人說話的能力。心理計量學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)把語言習(xí)得劃分為聽、說、讀、寫四項技能，其中聽占首位。但是長期以來，語言學(xué)家和教育家從各自不同的研究興趣出發(fā)定義聽力，對“聽”的構(gòu)念缺乏一個統(tǒng)一的認(rèn)識(Buck，1991，1994，2001：Feyten，1991)。隨著認(rèn)知心理學(xué)的不斷發(fā)展和完善，眾多學(xué)者在一點上達(dá)成了一致，即認(rèn)為聽的過程是一個言

2、語理解的過程。這個過程又包括“自上而下”和“自下而上”兩種模式。根據(jù)Richarson(1990)的理論，“自上而下”模式突出的是整體結(jié)構(gòu)的識別，這一模式強調(diào)聽話者的已有知識、預(yù)設(shè)、經(jīng)驗和認(rèn)知圖式在聽力理解中的作用?！白韵露稀蹦Ｊ街咐谜Z音、詞語和句子本身的知識以及對語言因素的分析來進(jìn)行聽力理解，即從語音、單詞、句子到整個語篇的意義。注重的是細(xì)節(jié)特征，是一系列由低級到高級，即由字詞解碼而最終獲取信息的過程。 在近幾年的國內(nèi)外聽

3、力研究和教學(xué)領(lǐng)域，“自上而下”模式一直廣受關(guān)注，是研究的熱點課題，在此基礎(chǔ)上提出了新的外語聽力教學(xué)理念，例如聽力策略研究(Robin，1975；Mendelsohn，1994；周天豪2004)，圖式理論研究(Buck，1994；Rubin，1994；Tsui&Fullilove，1998；羅錢軍，2005)等。這些研究關(guān)注的是聽力材料的背景知識補充，聽力理解過程中的預(yù)測，總結(jié)等技巧，以及情感控制等。筆者認(rèn)為這些歸根結(jié)底都是聽力理解中的非

4、語言因素，沒有觸及聽力理解的本質(zhì)。因此這些因素只能對聽力理解起外圍的輔助作用。 與以上研究不同，本文從“自下而上”模式出發(fā)，探索提高英語聽力理解的新方法。語音解碼是“自下而上”模式的第一步，對整個聽力過程有非常重要的意義。對英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行語音訓(xùn)練不僅能夠豐富其語音知識，同時還能夠訓(xùn)練其辨音能力，縮短語音在大腦中的解碼過程，實現(xiàn)聽力水平的整體提高。 筆者提出了兩個假設(shè)： 1.英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音及朗讀能力和其聽力水平之

5、間存在正相關(guān)。 2.對英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行發(fā)音及朗讀能力訓(xùn)練能促進(jìn)其聽力能力的提高。 筆者用目的抽樣的方式從山東政法學(xué)院法律系2003級的四個班中，選出了60名四級成績在450480分?jǐn)?shù)段之間的同學(xué)，將其編號并分成實驗組和控制組。同時對兩組進(jìn)行朗讀和聽力測試，然后對實驗組進(jìn)行為期四周的發(fā)音及朗讀能力培訓(xùn)，之后再對兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀和聽力測試，將收集到八組數(shù)據(jù)輸入SPSS11.5，對其進(jìn)行相關(guān)分析，回歸分析及顯著性檢測。

6、實驗數(shù)據(jù)分析結(jié)果支持筆者提出的假設(shè)。在相關(guān)分析中，四個系數(shù)都屬于中高度相關(guān)。四個散點圖均表明英語學(xué)習(xí)者的朗讀水平和聽力水平呈線性正相關(guān)關(guān)系?；貧w分析中的顯著性水平為零，進(jìn)一步肯定了散點圖所示的關(guān)系。配對檢測表明實驗組的前后朗讀及聽力測試的雙側(cè)顯著值為零，顯示朗讀訓(xùn)練前后，受試者的朗讀和聽力水平有顯著性差異?？刂平M的情況正好相反，前后朗讀測試的雙側(cè)顯著值顯示控制組的朗讀水平前后沒有明顯差異；但是同時前后聽力測試的雙側(cè)顯著值非常接近0.05

7、，表明此組的聽力水平測試有比較微弱的差異，這一結(jié)果多少有點出乎筆者的預(yù)料，筆者就造成這一現(xiàn)象的原因做了討論。獨立樣本檢驗中，實驗前的實驗組的朗讀成績與控制組朗讀成績比較，顯著值為零，即可以認(rèn)為實驗產(chǎn)生了效果，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練可以提高其聽力水平。與之相同，實驗前的實驗組的聽力成績與控制組聽力成績比較，顯著值也可以拒絕零假設(shè)，進(jìn)一步證明了朗讀訓(xùn)練的有效性。 本次研究雖然只是一項探索性研究，但依然對大學(xué)英語聽力教學(xué)有一定的啟示。筆者