英語學習者性格與學習策略及學習成績相關性的實證研究.pdf

1、從上世紀七十年代開始，越來越多的學者致力于對英語學習者性格、學習策略和英語學習成績的研究，并且通過實驗證明了英語學習者性格與學習策略具有相關性(Oxford,1990 etc.)，學習策略與學習成績之間的相關性(Ellis,1994,etc.),英語學習者性格與學習成績之間具有相關性(Wen,1996 etc.)。
　　本研究通過問卷調查法把蘭州城市學院2013級250名英語專業(yè)大二（一班~七班）的學生作為研究對象，采用了艾森克人

2、格問卷簡式量版（EPQ-RSC）來測量學生的性格特性；用Rebecca Oxford的語言學習策略量表（Strategy Inventory for Language Learning），獲得學習者學習策略方面的數(shù)據(jù)，進而以學生2015秋季CET4成績作為參照，探究學習者性格、學習策略和學習者學習成績的關系，分別分析學習者性格對六種學習策略運用和成績方面的影響并得出了以下結論：
　?。?）通過Eysenck的性格調查量表數(shù)值計算，

3、在248名有效受試者中，150人確認為具有外向傾向，而98人則具有內向傾向。另外，在248名有效受試者中，139人屬于穩(wěn)定型，109人則具有不穩(wěn)定性傾向
　?。?）受試者在運用學習策略方面，總體呈現(xiàn)有時使用（sometimes),平均值僅為3.0左右。受試者運用最多的是補償策略（3.205）；運用最少的是元認知策略（3.005）。外向型學生對記憶策略、認知策略、補償策略、元認知策略和情感策略、社交策略的使用頻率均高于內向型學生；外

4、向型受試和內向型受試在記憶策略、社交策略的使用存在顯性差異。從而可以確定學習者性格與學習策略的選則之間具有相關性。性格穩(wěn)定組比不穩(wěn)定組更頻繁地使用記憶策略、認知策略、補償策略、元認知策略和情感策略；不穩(wěn)定組只在社交策略上的使用頻率方面大于穩(wěn)定組；學習者性格在一定程度上與學習成績之間存在著相關性，外向型學生平均成績略高于內向型受試成績，不存在顯著差異。穩(wěn)定組的CET4平均成績高于不穩(wěn)定組。
　　（3）高分組在認知策略和元認知策略的使