多模態(tài)材料對漢語學(xué)習(xí)者聽力理解的影響.pdf

1、聽力教學(xué)在第二語言教學(xué)中占有重要地位。在傳統(tǒng)的對外漢語聽力課堂中，教師普遍采用單一的音頻模式播放聽力文本，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果也不理想;尤其在聽力難度較大的情況下，教學(xué)難以做到“可懂輸入”。多模態(tài)語言教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過語言、圖片、聲音等符號來刺激學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺系統(tǒng)，進(jìn)而創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到培養(yǎng)語言交際能力的目的。
　　我們以多模態(tài)話語分析理論為基礎(chǔ)，選擇一個初級漢語班和一個中級漢語班作為聽力測試對象，通過前期的問卷調(diào)查

2、結(jié)果發(fā)現(xiàn)，漢語學(xué)習(xí)者對多模態(tài)聽力有著極大的興趣。在聽力測試過程中，教師以音頻、音視頻、音視頻配漢語字幕三種不同的方式播放聽力材料，然后對同一班學(xué)生所得的三組分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分析結(jié)果顯示:多種模態(tài)組合的聽力方式更有利于學(xué)生對聽力文本的理解，但是每種組合方式對不同水平的學(xué)生的聽力成績影響程度不同。初級班學(xué)生聽力成績:音頻視頻漢語字幕組＞音頻視頻組＞音頻組，視頻作為錄音的輔助材料更能促進(jìn)初級班學(xué)生對聽力材料的理解;中級班學(xué)生聽力成績:音頻視

3、頻漢語字幕組合＞音頻視頻組，音頻視頻組與音頻組差異并不顯著，漢語字幕作為錄音的輔助材料更能促進(jìn)中級班學(xué)生對聽力材料的理解。
　　后期的訪談結(jié)果也顯示出，初級班學(xué)生更喜歡在聽力過程中出現(xiàn)視頻，中級班學(xué)生則更偏愛于漢語字幕的出現(xiàn)。視頻可以使聽力內(nèi)容更加生動，有效的促進(jìn)學(xué)生對聽力材料的理解，減輕學(xué)生的焦慮感，提升自信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)漢語的熱情，但是此模態(tài)容易產(chǎn)生多余的信息，分散學(xué)生的注意力。漢語字幕可以提高學(xué)生的文字識讀能力，幫助學(xué)生建構(gòu)

4、語法體系，有助于學(xué)生口語表達(dá)的訓(xùn)練，但是漢語字幕有時也會使學(xué)生的注意力集中在文字認(rèn)讀上，忽略了聽力材料的意義。
　　在漢語聽力教學(xué)中，教師需要合理利用多模態(tài)資源，針對不同水平的漢語學(xué)習(xí)者使用最優(yōu)化的多模態(tài)聽力材料。同時學(xué)生在課堂中也要積極配合教師教學(xué)，活躍課堂氣氛，課堂之外提高自主學(xué)習(xí)意識，豐富自己的學(xué)習(xí)途徑，充分利用漢語語言環(huán)境來提高自己的漢語聽力和口語水平。聽力教材的改編和整合要有針對性，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)化，以此更好地輔助教師進(jìn)行教