意象訓(xùn)練對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀理解影響之實(shí)證研究.pdf

1、人們運(yùn)用語(yǔ)言的方式包括聽，說(shuō)，讀，寫這四種形式，其中聽和讀是獲取信息的輸入過(guò)程，而說(shuō)和寫是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想的輸出過(guò)程。第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為，語(yǔ)言輸出的前提首先是輸入。閱讀教學(xué)一直是國(guó)內(nèi)外學(xué)者比較關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。在學(xué)術(shù)界出現(xiàn)的幾大閱讀模式和理論對(duì)閱讀教學(xué)的提高起到了積極作用。其中，自下而上理論，自上而下理論，交互式理論，可以解釋部分閱讀過(guò)程。然而這些理論強(qiáng)調(diào)的都是言語(yǔ)層面，而忽略了同樣對(duì)理解有積極作用的非言語(yǔ)層面。雙重代碼理論是一

2、種相對(duì)較新的認(rèn)知理論，逐漸受到眾多學(xué)者的關(guān)注。雙重代碼理論關(guān)注的不僅僅是言語(yǔ)層面，還有非言語(yǔ)層面，主要為意象。雙重代碼理論不同于其他理論，認(rèn)為閱讀這一認(rèn)知過(guò)程包括兩個(gè)語(yǔ)碼處理系統(tǒng)。語(yǔ)言系統(tǒng)處理語(yǔ)言，非語(yǔ)言系統(tǒng)處理非語(yǔ)言因素，主要為意象和情感，這對(duì)于全面理解閱讀材料起到了橋梁的作用。雙重代碼理論的三大處理機(jī)制的特點(diǎn)，使其本身具有提高閱讀水平的極大優(yōu)勢(shì)。主要代表人物有薩多斯基(1983，1985)，普萊斯利(1976)，托姆林森(1994，

3、1996)等。 在中國(guó)，通過(guò)構(gòu)建意象來(lái)提高閱讀水平的研究不是很多，國(guó)內(nèi)此領(lǐng)域的代表人物是成曉光(2003)。鑒于此，作者在曲阜師范大學(xué)展開實(shí)驗(yàn)研究。本研究主要探討二個(gè)方面的問(wèn)題： 1.基于雙重代碼理論的意象構(gòu)建策略訓(xùn)練能否顯著提高學(xué)生的閱讀水平? 2.基于雙重代碼理論的意象構(gòu)建策略會(huì)對(duì)閱讀水平的哪些方面有影響? 針對(duì)以上研究問(wèn)題，我們選擇了兩個(gè)平行班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象?？刂平M接受常規(guī)閱讀訓(xùn)練，試驗(yàn)組在接受常規(guī)訓(xùn)