中國英語學(xué)習(xí)者對(duì)英語動(dòng)物詞習(xí)語的理解——一項(xiàng)基于文化內(nèi)涵的實(shí)證研究.pdf

1、中國與以英語為母語的西方國家在文化上存在很大的差異，習(xí)語正是這些差異在語言和文化方面的集中體現(xiàn)。英語習(xí)語是英語詞匯的重要組成部分，正確地理解并使用它已成為衡量第二語言學(xué)習(xí)者語言能力的重要標(biāo)志之一。然而習(xí)語是外語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一，通常具有良好英語水平的學(xué)習(xí)者在英語習(xí)語的掌握上都相當(dāng)薄弱(駱世平，2005)。迄今為止國內(nèi)外關(guān)于第二語言習(xí)語習(xí)得的實(shí)證研究很少，中國在這方面的研究更是不足。吳旭東和陳斌(2006)研究了中國學(xué)生對(duì)英語顏色詞習(xí)語的

2、理解，發(fā)現(xiàn)顏色詞習(xí)語類型對(duì)習(xí)語理解是否產(chǎn)生影響與外語水平的高低有一定關(guān)系。為了驗(yàn)證吳旭東和陳斌的研究是否具有普遍性，并拓展對(duì)英語習(xí)語習(xí)得的認(rèn)識(shí)，在一定程度上緩解中國英語學(xué)習(xí)者習(xí)語難學(xué)的尷尬局面，本論文從跨文化角度出發(fā)，試圖探索英語動(dòng)物詞習(xí)語類型和英語水平是否對(duì)中國英語學(xué)習(xí)者的動(dòng)物詞習(xí)語理解產(chǎn)生影響，如果是，是各自產(chǎn)生影響，還是通過兩個(gè)因素的相互作用產(chǎn)生影響。
　　本文選擇英語中的動(dòng)物詞習(xí)語作為研究的參照點(diǎn)，通過建立英漢習(xí)語跨文化對(duì)

3、比模式，來探討中國英語學(xué)習(xí)者對(duì)英語中的動(dòng)物詞習(xí)語的習(xí)得情況。30名中等水平學(xué)習(xí)者和30名高水平學(xué)習(xí)者參加了此次研究。作者共選擇了20個(gè)英語動(dòng)物詞習(xí)語，依據(jù)不同的文化內(nèi)涵-語言形式的匹配把它們劃分為4種不同的類型：(1)文化內(nèi)涵相同/相似－語言表達(dá)相同/相似；(2)文化內(nèi)涵相同/相似－語言表達(dá)不同；(3)文化內(nèi)涵不同－語言表達(dá)相同/相似；(4)文化內(nèi)涵不同－語言表達(dá)不同。
　　本研究的數(shù)據(jù)主要由兩部分組成:受試在詞匯量寬度中的作答與

4、在動(dòng)物詞習(xí)語理解測試中的作答。由于學(xué)習(xí)者的詞匯量大小會(huì)影響他們對(duì)英語動(dòng)物詞習(xí)語的理解，所以本研究通過對(duì)英語詞匯量寬度的測試，來證明高水平受試的英語詞匯量明顯大于中等水平組。通過對(duì)動(dòng)物詞習(xí)語理解結(jié)果的分析，本文得出以下發(fā)現(xiàn)：
　　(1)英語動(dòng)物詞習(xí)語類型對(duì)其理解產(chǎn)生顯著影響。第一種類型的動(dòng)物詞習(xí)語透明度最強(qiáng)，最易理解；第三和第四種類型的英語動(dòng)物詞習(xí)語透明度最弱，因此最難理解；第二種類型的動(dòng)物詞習(xí)語透明度介于前兩者之間，所以理解難度也

5、介于它們之間。
　　(2)外語水平對(duì)英語動(dòng)物詞習(xí)語理解有顯著影響。高水平英語學(xué)習(xí)者只對(duì)兩類包含文化內(nèi)涵動(dòng)物詞習(xí)語(第一類和第二類)的理解顯著高于中等水平者，而兩個(gè)水平組對(duì)其它兩類英語動(dòng)物詞習(xí)語(第三類和第四類)的理解并沒有顯著差異。
　　(3)遷移對(duì)中國英語學(xué)習(xí)者動(dòng)物詞習(xí)語的理解產(chǎn)生影響。受語言和文化正遷移的影響，外語學(xué)習(xí)者在第一類習(xí)語的理解中得分最高；語言負(fù)遷移在一定程度上發(fā)生，第二類習(xí)語的透明度與第一類相比較弱，受試在這