中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者形容詞-名詞搭配錯(cuò)誤分析——一項(xiàng)基于語(yǔ)料庫(kù)的研究.pdf

1、在基于語(yǔ)法的外語(yǔ)教學(xué)法統(tǒng)治外語(yǔ)課堂多年以后，外語(yǔ)教學(xué)研究者開(kāi)始把注意力轉(zhuǎn)向與語(yǔ)法相對(duì)立的方面一詞匯，并在研究的基礎(chǔ)上指出詞與詞之間的搭配是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者們遇到的最大的難點(diǎn)之一。中國(guó)大學(xué)生到了大學(xué)階段都已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的英語(yǔ)詞匯，但在使用英語(yǔ)時(shí)仍時(shí)常出現(xiàn)搭配方面的失誤，所以分析了解搭配失誤產(chǎn)生的原因，并找出促進(jìn)學(xué)生詞匯搭配知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。近些年來(lái)在國(guó)內(nèi)外有大量關(guān)于搭配的研究，但多數(shù)是關(guān)于搭配

2、分類以及外語(yǔ)學(xué)習(xí)者搭配知識(shí)學(xué)習(xí)與其外語(yǔ)水平關(guān)聯(lián)的研究，對(duì)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言輸出過(guò)程中出現(xiàn)的搭配錯(cuò)誤進(jìn)行分析研究的并不多。而且因?yàn)樾稳菰~-名詞搭配使用頻率相對(duì)較高，也是中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言輸出時(shí)出現(xiàn)失誤較多的一類搭配，本文將以分析中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)輸出時(shí)出現(xiàn)的形容詞-名詞搭配錯(cuò)誤為切入點(diǎn)，用對(duì)比分析和錯(cuò)誤分析的方法進(jìn)行定性研究。 本文以由桂詩(shī)春、楊惠中等主持建立的、目前國(guó)內(nèi)最大的學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)《中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》為基礎(chǔ)，選用其

3、中以中國(guó)大學(xué)生為對(duì)象的四個(gè)子語(yǔ)料庫(kù)-ST3、ST4、ST5和ST6，在運(yùn)用檢索工具M(jìn)yFinder檢索出語(yǔ)料庫(kù)中形容詞-名詞搭配錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，按照錯(cuò)誤分析的步驟進(jìn)行分析研究。本文旨在解決以下幾個(gè)問(wèn)題：1）這些形容詞-名詞搭配錯(cuò)誤有什么特點(diǎn)?2）出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因可能有哪些?3)此研究對(duì)英語(yǔ)詞匯搭配的教授與學(xué)習(xí)有什么啟示? 作者將錯(cuò)誤分類進(jìn)行分析，通過(guò)分析歸納出中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)輸出時(shí)出現(xiàn)最多的三類形容詞-名詞錯(cuò)誤，并發(fā)現(xiàn)

4、英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用各類搭配的搭配能力并不是隨著學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的發(fā)展平衡發(fā)展的。同時(shí)作者嘗試找出可能存在的導(dǎo)致這些錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，文章從母語(yǔ)遷移、語(yǔ)內(nèi)遷移、語(yǔ)法因素、近義詞混淆和學(xué)習(xí)環(huán)境五個(gè)方面進(jìn)行了解釋。最后根據(jù)分析提出可從提高英語(yǔ)教師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯搭配學(xué)習(xí)意識(shí)，廣泛閱讀英文書(shū)刊，進(jìn)行專項(xiàng)詞匯搭配練習(xí)，使用搭配詞典等途徑提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯搭配能力。 作者希望通過(guò)提高英語(yǔ)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯搭配知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，讓教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到