圖式對外語學(xué)習(xí)者信息理解和獲得的影響.pdf

1、圖式理論現(xiàn)今已成為最具影響力的理論框架，對閱讀過程有很強(qiáng)的闡釋力。幾乎所有驗(yàn)證圖式作用的實(shí)驗(yàn)在閱讀之前促使實(shí)驗(yàn)對象激活已存的圖式或建立新的圖式。然而這些圖式可能對語篇的信息度有負(fù)面的影響，降低語篇的信息度，而語篇信息度的降低反過來又會減少讀者的閱讀興趣。本研究主要是從信息論角度探討圖式在閱讀理解中，尤其是在信息理解及建立在理解基礎(chǔ)上的信息獲得中的作用。 所有參加此研究的實(shí)驗(yàn)對象來自中國西南的一所大學(xué)。共有四十學(xué)生參加，他們是配對

2、抽樣從兩自然班選出并被分成四組，每組十人。這些學(xué)生要接受兩次實(shí)驗(yàn)處理，一次是驗(yàn)證圖式在信息理解中的作用，一次是驗(yàn)證在信息獲得中的作用。通過多選題測試他們對語篇中信息的理解，通過憶述測試對語篇中的新信息的獲得。 多變量方差分析表明對中國的英語讀者來說，圖式及閱讀能力是信息理解和獲得的兩個(gè)重要因素。不過，它們的作用受到其他因素的影響。就信息理解來說，圖式對含有不同信息度的閱讀材料其作用是不同的，對含有高信息度的閱讀材料其作用更顯著。

3、同時(shí)，對于不同閱讀能力的讀者其作用也是不同的。對于低閱讀水平的中國讀者，從某種程度來說圖式更有效。如考慮到信息度，情況又會有所不同。如是信息度高的閱讀材料，圖式似乎對高閱讀水平的讀者作用更大；如是信息度低的閱讀材料，圖式似乎對低水平的讀者有用。那么兩個(gè)因素誰的影響更大呢，這要看閱讀材料的信息度。閱讀材料的信息度低，閱讀能力的影響似乎就大；如閱讀材料的信息度高，圖式的作用似乎就大。 關(guān)于信息獲得，圖式及閱讀能力的作用受到了信息表征

4、方式的影響。當(dāng)新信息是由少量高層次的命題來表征的話，圖式及閱讀能力的作用就不明顯；當(dāng)新信息是由更多低層次的命題來表征，情況恰恰相反。與信息理解一樣，圖式對于不同閱讀能力的讀者其作用是不同的，但不同的是圖式似乎對高閱讀水平的讀者作用更大。此外，兩因素中閱讀能力在信息獲得中的作用更大。本研究另一個(gè)不同的發(fā)現(xiàn)是盡管圖式及閱讀能力能使憶述中的正確語義單位增加，但卻不能減少歧義語義單位。且又發(fā)現(xiàn)信息理解與信息獲得有顯著的相關(guān)。最后，本研究討論了其