從拒絕言語(yǔ)行為反觀外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者文化身份的影響.pdf

1、英語(yǔ)作為一門主要外語(yǔ)，在中國(guó)學(xué)校課程設(shè)置中是必不可少的學(xué)科。語(yǔ)言是文化的載體，是文化身份的外在表征和重要表現(xiàn)手段。語(yǔ)言教學(xué)的過程同時(shí)也是文化傳遞的過程。中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，尤其是英語(yǔ)專業(yè)的研究生經(jīng)過了幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，是否已經(jīng)習(xí)得了英語(yǔ)文化，是否確立了與英語(yǔ)相關(guān)的文化身份呢?
　　 本文依據(jù)Austin， Searle的言語(yǔ)行為理論，Leech， Brown, Levinson和顧日國(guó)的禮貌原則，通過對(duì)中美拒絕言語(yǔ)行為的對(duì)比研究，從

2、社會(huì)建構(gòu)的角度來探討英語(yǔ)專業(yè)研究生的文化身份。本文采取語(yǔ)篇補(bǔ)全測(cè)試問卷，收集了華中師范大學(xué)中文專業(yè)研究生用漢語(yǔ)實(shí)施拒絕言語(yǔ)行為的語(yǔ)料和英語(yǔ)專業(yè)研究生以及以英語(yǔ)為母語(yǔ)的美國(guó)人用英語(yǔ)實(shí)施這一言語(yǔ)行為的語(yǔ)料并進(jìn)行比較分析，以期了解英語(yǔ)專業(yè)研究生的文化身份是否隨著語(yǔ)言的學(xué)習(xí)發(fā)生了變化。同時(shí)通過訪談的形式，了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和英語(yǔ)水平對(duì)文化身份建構(gòu)的影響。
　　 在語(yǔ)篇補(bǔ)全問卷的語(yǔ)料分析中，主要對(duì)比英語(yǔ)專業(yè)研究生在實(shí)施拒絕言語(yǔ)行為時(shí)所采用的

3、拒絕策略與中文專業(yè)的學(xué)生和美國(guó)學(xué)生所采取的策略在頻率，內(nèi)容和順序等方面的異同。對(duì)訪談的分析，主要對(duì)比英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和中文專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)投入和英語(yǔ)水平之間的差異。
　　 數(shù)據(jù)表明英語(yǔ)專業(yè)研究生與中文專業(yè)學(xué)生和美國(guó)人在實(shí)施拒絕言語(yǔ)行為時(shí)，既存在共性也存在差異。首先，英語(yǔ)專業(yè)研究生在采用直接策略和輔助言語(yǔ)行為方面比較偏像與美國(guó)人。其次，在實(shí)施拒絕言語(yǔ)行為的順序方面也體現(xiàn)出了英語(yǔ)的文化特征，多采取輔助言語(yǔ)行為+直接拒絕+解釋原因

4、+表示遺憾的順序。然而在拒絕的內(nèi)容上，英語(yǔ)專業(yè)研究生則在很大程度上表現(xiàn)出了漢語(yǔ)的文化特征，比如在提供具體的原因時(shí)，內(nèi)容多涉及家庭成員和家庭責(zé)任等問題；在拒絕地位高的人時(shí)，多使用稱謂，頭銜等。以上結(jié)果表明，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過多年的專業(yè)學(xué)習(xí)在一定程度上習(xí)得了英語(yǔ)文化身份，鑒于母語(yǔ)文化身份的根深蒂固，在某些方面還受母語(yǔ)文化身份的影響。所以，英語(yǔ)專業(yè)研究生具有雙重文化身份，在不同的方面都有不同程度的體現(xiàn)。另外通過對(duì)中英文專業(yè)學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)