詞匯組塊和詞匯量對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀流利程度的影響.pdf

1、在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域,閱讀流利程度正受到越來(lái)越多的關(guān)注。以往研究就文本切分,二語(yǔ)水平或閱讀水平等因素對(duì)閱讀流利程度的影響就行了分析,但就詞匯切分和詞匯量對(duì)其影響研究甚少。因此,本研究旨在探討詞塊切分和詞匯量對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀流利程度的影響,具體研究以下問(wèn)題：詞匯組塊對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀流利程度有沒(méi)有顯著影響；詞匯量對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀流利程度有沒(méi)有顯著影響；詞塊切分和詞匯量之間對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀流利程度有沒(méi)有交互效應(yīng)。
　　本研究的受試者來(lái)自南京工

2、業(yè)大學(xué)四個(gè)自然班的78名非英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)前,受試者參加了詞匯量測(cè)試,根據(jù)受試的詞匯量測(cè)試結(jié)果將他們分成高低水平兩組。隨后受試者隨堂參加了閱讀測(cè)試并在不看原文的情況下完成相應(yīng)閱讀任務(wù),此閱讀測(cè)試共四篇文章,分別以不同切分模式呈現(xiàn)在電腦屏幕上。受試者的閱讀流利程度通過(guò)閱讀理解程度,閱讀速度以及回看次數(shù)來(lái)衡量,電腦記錄了每位受試者的閱讀時(shí)間和閱讀中的回看次數(shù),受試者的閱讀水平根據(jù)他們完成閱讀任務(wù)的正確率來(lái)分析。
　　本研究中組

3、間變量為詞匯量,組內(nèi)變量為詞匯組塊,通過(guò)雙向方差分析,得出以下結(jié)論：⑴將閱讀材料切分成有意義的詞塊對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的閱讀流利程度有顯著的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示長(zhǎng)詞塊的切分對(duì)流利程度而言是最有效的方式,如果詞塊切分過(guò)短反而會(huì)干擾二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀理解程度,閱讀速度以及閱讀流暢性。⑵詞匯量對(duì)閱讀理解程度有顯著影響,而對(duì)閱讀速度及閱讀流暢性沒(méi)有顯著影響。詞匯量越大對(duì)篇章的理解更透徹,但是閱讀速度未必更快,閱讀也未必更順暢。⑶詞匯組塊和詞匯量之間對(duì)二語(yǔ)學(xué)

4、習(xí)者閱讀流利程度沒(méi)有交互效應(yīng)。原因在于閱讀本身是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,需要閱讀者綜合的處理能力,比如詞匯解碼能力,將句子段落篇章作為一個(gè)整體來(lái)考察的能力等。缺少任何一種能力都不能保證閱讀的流暢,所以很可能對(duì)于此實(shí)驗(yàn)的受試者而言詞匯組塊和詞匯量并不是影響他們閱讀的主要因素。概而言之,本研究發(fā)現(xiàn)詞匯組塊對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀流利程度有顯著影響,詞匯量對(duì)閱讀流利程度影響不顯著,兩者之間沒(méi)有交互效應(yīng)。本研究不僅支持了詞匯組塊和詞匯量與閱讀流利程度的相關(guān)研