網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下學習者認知負荷優(yōu)化研究.pdf

1、隨著大規(guī)模在線開放課程（MOOC）的迅速發(fā)展與應(yīng)用，移動學習的進一步發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂理念的提出，網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境已經(jīng)成為一種全新的學習平臺，網(wǎng)絡(luò)學習也逐漸成為眾多高校、企業(yè)培養(yǎng)學習者的一種有效方式。但網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下影響學習者認知效率與效果的因素日益增多，較傳統(tǒng)學習環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境具有更多的不確定性、隱蔽性等特征，學習者在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下進行學習所面臨的困境更加突出。
　　目前，國內(nèi)外學者關(guān)于傳統(tǒng)學習環(huán)境下學習者認知負荷影響因素、認知負荷

2、測量以及優(yōu)化控制方面做過不少實證研究，但關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下學習者認知負荷優(yōu)化方面的研究還是很少涉及。本研究綜合采用了文獻法、調(diào)查法和實驗法等相關(guān)研究方法。首先通過文獻查閱，明晰了當下認知負荷理論的研究現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的最新進展；其次，在認知負荷理論的指導(dǎo)下，通過對398名網(wǎng)絡(luò)學習者以及多名網(wǎng)絡(luò)教育一線工作者展開網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和訪談，探析了當下網(wǎng)絡(luò)學習者認知負荷的影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出了通過先行組織者策略、模塊化策略、冗余信息排除策略、A

3、RCS模型設(shè)計策略、認知活動轉(zhuǎn)移策略等優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學習者認知負荷的策略方法，并形成了兩種網(wǎng)絡(luò)學習者認知負荷優(yōu)化模型。最后，通過實驗研究，驗證了先行組織者策略、排除冗余策略以及ARCS模型設(shè)計策略的現(xiàn)實可行性。據(jù)此，為提升網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中學習者的學習效率，促進學習者在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中更好地學習提供一些啟示。
　　具體來說，本研究所得出的結(jié)論主要包括：
　?。?）網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下對于較難材料的學習，在學習者開始正式學習之前提供一定的先行組

4、織者有利于降低學習者內(nèi)部認知負荷，從而有利于學習者的學習，對學習者學習成績的提高具有促進作用；但對于較容易的學習材料，提供先行組織者與否對學習者的學習結(jié)果并無顯著影響，甚至在學習成績方面具有一定的阻礙作用。
　?。?）網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下，在較難知識的學習上，通過向網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中植入背景音樂，則對學習者的學習起到明顯的阻礙作用，但當網(wǎng)絡(luò)學習者學習較為簡單的知識時這種阻礙作用并不明顯。
　?。?）網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下通過ARCS模型設(shè)計，